易媛媛
2020年注定是不平凡的一年,突如其來的新冠肺炎疫情在武漢爆發(fā)。這場中華人民共和國成立以來發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件,不僅帶來全球經(jīng)濟(jì)的巨大損失,也給教育教學(xué)工作帶來巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇,推行“線上教學(xué)”模式、“停課不停學(xué)”一度成為教學(xué)常態(tài)。如何用好課上短短的指導(dǎo)時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)?如何讓學(xué)生在無法“集中”的日子里也能夠感受到集體、老師、伙伴的存在?
學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,我在教學(xué)中采取了游戲引入的方法,如計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲。學(xué)生在玩游戲的過程中就不知不覺地把指法練熟了,懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用方法。
線上教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師要給予學(xué)生充分思考、參與課堂的機(jī)會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和注意力特點(diǎn),進(jìn)行精心安排和設(shè)計(jì),每節(jié)課前要求學(xué)生利用學(xué)案自主預(yù)習(xí)。課堂分為三個(gè)10—15分鐘的微課,微課以問題探究為引導(dǎo),隨堂練習(xí)為檢測,講練結(jié)合,課后精選練習(xí),鞏固已學(xué)知識。如在教學(xué)《動(dòng)感圖文—設(shè)置動(dòng)畫效果》一課時(shí),我利用學(xué)生的好勝心,組織學(xué)生開展操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過“給《奧運(yùn)福娃》演示文稿中的福娃設(shè)置動(dòng)畫效果”進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。下課后,有的學(xué)生還說:“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說:“老師,我要和你比一比……”。
對層次不同的學(xué)生,除了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)安排,教師要重視個(gè)性化的指導(dǎo)。如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí),我出示三角形圖讓學(xué)生觀察,提出自學(xué)要求,讓學(xué)生自學(xué),同桌合作畫出三角形。三角形會(huì)畫了,其它的五邊形、八邊形等同樣可以很快畫出了。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法。每完成好一個(gè)操作,學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,從中品嘗到收獲的樂趣。
學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活不僅需要老師的線上指導(dǎo),更需要家長線下的支持和監(jiān)督,家長們亟需承擔(dān)起家庭教育責(zé)任。疫情背景下,我建了一個(gè)有家長參與的班級批改作業(yè)群,隨時(shí)展示批改作業(yè)的過程:收作業(yè),判作業(yè),表揚(yáng)作業(yè)。平時(shí)極少得到家長肯定的學(xué)生,被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)多了,代入感、歸屬感增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)積極性空前高漲。幾個(gè)沒有上班的家長竟然還私下聯(lián)系我,希望當(dāng)我的助手,幫我統(tǒng)計(jì)作業(yè)人數(shù),有人甚至還主動(dòng)參與我的作業(yè)評改,出手幫助學(xué)生檢查作業(yè),“老師成了主播,家長成了班主任”。居家的學(xué)生們從失控的散亂到有老師、家長層層引導(dǎo)和監(jiān)督后的有序,這樣的積極變化讓我體會(huì)到了大課堂內(nèi)的另外一種教學(xué)相長。