司志芳

摘要：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而現(xiàn)今的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂存在著較大的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的解決

對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課;應(yīng)對(duì)策略

一、背景分析

聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言交際活動(dòng)中最基本、最活躍、最方便的一種形式，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，也是組織英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的手段。然而在素質(zhì)教育推廣和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)存在著與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》相違背的嚴(yán)重問(wèn)題，本文從調(diào)查這些問(wèn)題出發(fā)，并根據(jù)問(wèn)題研究其發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的策略，最終做到讓教師在新課程理念的指導(dǎo)下，真正做到以人為本，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、存在問(wèn)題

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題，與高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有很大的距離。比如，在高考聽(tīng)力作為參考分，也沒(méi)有具體的說(shuō)測(cè)試形式的背景下，部分教師急功近利，忽視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，有些學(xué)校干脆刪掉聽(tīng)說(shuō)課。部分英語(yǔ)教師在課堂上把過(guò)多的精力投入到語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不經(jīng)常用英語(yǔ)組織教學(xué)使學(xué)生逐步習(xí)慣教學(xué)中的英語(yǔ)表達(dá)，也不能給學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)處于半荒廢狀態(tài)。即使有少量的交流，也容易受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩。有些教師雖然進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，但是圍繞升學(xué)考試而進(jìn)行，多數(shù)教師每天是讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆槁?tīng)力磁帶，然后核答案，有疑問(wèn)的重復(fù)幾遍，嚴(yán)重忽視了英語(yǔ)的交際功能。另外，多數(shù)聽(tīng)力教材以選擇題居多，對(duì)聽(tīng)和說(shuō)嚴(yán)重脫節(jié)，部分學(xué)生甚至在課堂上根本就沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這些都嚴(yán)重影響著英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際效果。

三、教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變師生理念，有力推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

要最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念下的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)目標(biāo)，就要實(shí)現(xiàn)師生理念的根本轉(zhuǎn)變。教師首先要認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，深刻理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，不要只局限于研究高考題型上，不考口語(yǔ)就漠視口語(yǔ)，上課甚至用漢語(yǔ)組織教學(xué)。只有我們真正領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的精神，才能把目光放在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)上，把新課標(biāo)不同級(jí)別要求的聽(tīng)說(shuō)能力在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)。

2.發(fā)揮學(xué)生主體地位，關(guān)注全體學(xué)生

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性?！痹诼?tīng)說(shuō)課的設(shè)置上，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課堂存在學(xué)生比較被動(dòng)的現(xiàn)象，比如聽(tīng)力，教師成了簡(jiǎn)單的錄音資料插放員，學(xué)生聽(tīng)不懂了就反復(fù)聽(tīng)，實(shí)在聽(tīng)不出來(lái)，就看看聽(tīng)力材料，老師說(shuō)的多，學(xué)生參與度低。新型的聽(tīng)說(shuō)課堂，以學(xué)生為主體，有充分的聽(tīng)說(shuō)前熱身和導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，授課教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，采用相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)策略，合理安排聽(tīng)說(shuō)素材，設(shè)置聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，讓學(xué)生愿意參與并能有效參與。授課教師會(huì)主動(dòng)關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或性格比較內(nèi)向的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓全體學(xué)生學(xué)有所獲?？傊?，教師從傳統(tǒng)的“自編、自導(dǎo)、自演”的角色中走出來(lái)，學(xué)生也參與到聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，同時(shí)整體素質(zhì)也得到明顯地改善。

3.有效利用教材，合理整合教學(xué)內(nèi)容

合理調(diào)整、取舍、科學(xué)整合課本教材，從學(xué)生興趣出發(fā)，切實(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生活及語(yǔ)言實(shí)際，讓聽(tīng)說(shuō)課堂更實(shí)用、更有效。新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師靈活、有創(chuàng)造性地使用教材?！坝媒滩?，而不是教教材”已成為廣大教師的共識(shí)。因此，在聽(tīng)說(shuō)課程的設(shè)置上，教師要在對(duì)教材整體把握的前提下，合理取舍整合課本教材，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課堂的實(shí)用性和有效性。以北師大教材為例，有些聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容對(duì)于所教學(xué)生難易程度不太適合的話，可以大膽舍棄，也可以根據(jù)內(nèi)容，改變題的形式;也可以把聽(tīng)說(shuō)部分與本單元其他內(nèi)容調(diào)換授課順序。

4.改變聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法，豐富聽(tīng)說(shuō)課堂內(nèi)容

充分利用多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，并結(jié)合英文歌曲、視頻、圖片等載體，豐富英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)外課堂的形式和內(nèi)容。比如，在聽(tīng)說(shuō)課上，教師可以用簡(jiǎn)單有趣的視頻，可以用相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，也可以用直觀的圖畫(huà)，還可以在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等。在講課的過(guò)程中，可以用課件上課，這樣既可以省去反復(fù)倒帶的不便，又可以用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)交際情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，教師也可以根據(jù)所講內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力材料和演講視頻，比如BBC、VOA等地道的聽(tīng)力材料，也可以運(yùn)用演講話題材料，還可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲來(lái)練英語(yǔ)?？傊?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的不同情境中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能力。

（作者單位：山西省晉城市第二中學(xué)校048000）