羅祥

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科是抽象而復(fù)雜的，如果不培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，直接灌輸式的教學(xué)，往往會(huì)起不到想要的效果。只有學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使他們的邏輯思維能力提高到一定的程度，積極地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，才能夠真正地促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;探究

前言：初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，其抽象性也增加了學(xué)科的難度。本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入剖析了提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方式。通過(guò)本文的研究可以提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在師生之間營(yíng)造輕松的溝通氛圍，改變傳統(tǒng)課堂的單一化，為未來(lái)數(shù)學(xué)課堂的深入科學(xué)化發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏積極性

學(xué)生通常面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，這一方面是與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)，另一方面也與教學(xué)的方式不得當(dāng)，教學(xué)方法僵化有關(guān)。在一些教學(xué)任務(wù)比較重的學(xué)校，教師只能不斷的增加數(shù)學(xué)的課時(shí)安排，增加數(shù)學(xué)作業(yè)，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是這種硬性的學(xué)習(xí)方式往往無(wú)法起到積極的作用，反而還會(huì)增加學(xué)生的抵觸心理。

1.2教師教學(xué)方式單一，時(shí)代性不足

為響應(yīng)新課程改革的要求，各科目已經(jīng)逐步改變了原有的單一的教與學(xué)方式，但是在數(shù)學(xué)課堂上這種改變則出現(xiàn)了滯后性。教師在較重的教學(xué)任務(wù)下難以有精力創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)榻虒W(xué)水平的欠缺，很多教師也缺乏將數(shù)學(xué)生活化的能力，對(duì)于課堂知識(shí)與時(shí)代的融合，與生活情境的融合顯得力不從心，難以應(yīng)對(duì)。

2.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

2.1巧妙課堂提問(wèn)，強(qiáng)化思維能力

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生自主、自發(fā)的思考行為。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)問(wèn)題快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找自身存在的短板。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)也是一種提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。因此，在教學(xué)的過(guò)程 中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

例如，教師在執(zhí)教《平面直角坐標(biāo)系》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解本課內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活化的元素對(duì)學(xué)生提問(wèn)，比如，教師可以這樣提問(wèn)："大家能不能用數(shù)字表示出自己在教室中的座位次序？"然后，有部分學(xué)生能夠按照一定的邏輯說(shuō)，正確的用數(shù)對(duì)表示自己的座位。在此之后，教師便可以繼續(xù)通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等主動(dòng)去查閱課程相關(guān)的資料。

例如，在教學(xué)《概率初步》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱概率的相關(guān)資料，提前了解教師在課堂上即將要講述的內(nèi)容，有利于更好地掌握相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生的自覺(jué)性不是很高，那么這時(shí)教師應(yīng)該與家長(zhǎng)全力配合，形成家校合作，督促學(xué)生主動(dòng)地去探究問(wèn)題，主動(dòng)地去查閱課程相關(guān)的資料。對(duì)于學(xué)生而言，在其已有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，再進(jìn)行探索，可以提高他們的邏輯思維能力，并在今后的學(xué)習(xí)中，也會(huì)受益匪淺。

2.3小組合作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生交流探究心得

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以以分小組教學(xué)的方式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂，以這樣的方式記性教學(xué)可以營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在分組之前，教師必須全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行科學(xué)的分組訓(xùn)練，以此來(lái)保證分小組教學(xué)的有效實(shí)施。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行自主交流和互動(dòng)，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人的探究精神，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流心得分享思考過(guò)程，利用這樣的教學(xué)方式，能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高教師的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》一課內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)指定出具體的圖形，組織學(xué)生利用小組合作的教學(xué)模式，來(lái)對(duì)這些圖形進(jìn)行分類。組織學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并找出軸對(duì)稱圖形的驗(yàn)證方法，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有很多不同法意見(jiàn)，學(xué)生可以自由交流學(xué)習(xí)心得，并在辯證性的基礎(chǔ)上對(duì)自身觀點(diǎn)進(jìn)行完善，營(yíng)造和諧課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3以學(xué)生作為基礎(chǔ)

教師傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生是作為中心地位的，傳授的內(nèi)容需要學(xué)生能夠接受和理解，所以在教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生要與教師一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，而不是單純地被教師管制，被教師強(qiáng)制地要求去學(xué)習(xí)。這容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，

也容易使得學(xué)生對(duì)這一門科目產(chǎn)生厭倦感，逃避學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該要以作為主人翁的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生作為主體，其余的安排和教育都是為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)、學(xué)進(jìn)去。這些可以提升部分學(xué)生的成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)的吸引，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本文的研究可以看出，數(shù)學(xué)課堂還需要從多個(gè)方面展開(kāi)提升與完善，讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，將各種知識(shí)融會(huì)貫通，提高做題 的正確率，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感與成就感，化解學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理鴻溝。教師要積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在高效的引導(dǎo)下掌握不同的題型的解題思路，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)。

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