吳勝尾

摘要：“雙減”政策是近期我國出臺(tái)的一項(xiàng)減輕學(xué)生作業(yè)壓力和課外輔導(dǎo)壓力的重要舉措，這一政策的出臺(tái)為廣大小學(xué)美術(shù)教師的教育工作也提出了新的要求，為達(dá)到“雙減”要求，教師需要在教學(xué)中做出一些調(diào)整。美術(shù)學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)在這個(gè)重視多元化發(fā)展的社會(huì)中具有積極意義，這門學(xué)科的教學(xué)也逐漸受到教師和家長的重視，本文將對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的策略加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);雙減政策;落實(shí)策略

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不同于文化課學(xué)科，它對(duì)死板的理論知識(shí)記憶要求較少，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的開發(fā)，其最主要的目的是為了讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)積累審美能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美和創(chuàng)造美。美術(shù)學(xué)科特殊的性質(zhì)對(duì)小學(xué)教學(xué)的個(gè)性化改革十分有利，更有利于“雙減”政策的落實(shí)，可以豐富學(xué)生的校園生活、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)壓力。教師需要充分利用小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特性基于課程要求盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善備課過程、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，努力適應(yīng)新時(shí)代教育改革的步伐。

一、努力做好常規(guī)教學(xué)工作

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在教學(xué)中教師要堅(jiān)守好“精講、互動(dòng)、高效”的教學(xué)原則。小學(xué)美術(shù)教師可以通過參與各種不同類型、不同層次的教學(xué)交流活動(dòng)，如關(guān)于多媒體的使用、關(guān)于在教學(xué)中融入自主探究等教學(xué)方式，教師可以在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的相互展示中達(dá)成思維的碰撞、實(shí)現(xiàn)相互切磋，以活動(dòng)為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的媒介。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，重視在教學(xué)中將自主學(xué)習(xí)和小組合作探究等方式的教學(xué)完美融合在一起，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在主動(dòng)欣賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《卵石動(dòng)物造型》的教學(xué)中教師可以將自己在多次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、研討、學(xué)習(xí)中總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入其中，做好常規(guī)教學(xué)工作。教師可以通過使用多媒體為學(xué)生展示利用卵石拼湊而成的各種生動(dòng)的動(dòng)物造型圖片，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再為其播放運(yùn)用卵石拼湊動(dòng)物造型的視頻，讓他們先根據(jù)視頻的展示嘗試自己拼接卵石造型，然后再讓學(xué)生以小組為單位討論怎樣拼湊卵石才能讓動(dòng)物造型更生動(dòng)、更好看，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)融合的課堂教學(xué)中提升繪畫能力、增強(qiáng)審美能力。

二、優(yōu)化備課和教研活動(dòng)

備課和教研是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)美術(shù)教師在面向?qū)W生授課之前必須做到認(rèn)真解析教材、對(duì)教材中涵蓋的美術(shù)知識(shí)有深刻的理解，根據(jù)在備課中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)庫、調(diào)整教學(xué)方案，直到將教材中的內(nèi)容完全消化，在對(duì)教材持續(xù)的學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思中不斷完善自身教學(xué)行為，教師之間還要做到資源共享，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際境況隨機(jī)應(yīng)變，確保小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人美版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中《色彩的純度》一課時(shí)，由于這一課中包含不少較為基礎(chǔ)的美術(shù)色彩常識(shí)，這些都是理論知識(shí)，教師首先需要在備課中對(duì)整課的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己有了深刻的理解之后才能更靈活的為學(xué)生講解知識(shí)，讓學(xué)生理解起來美術(shù)知識(shí)來更加容易，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、響應(yīng)雙減政策豐富學(xué)生活動(dòng)

“雙減”政策的出臺(tái)為學(xué)生健康成長提供了保障，學(xué)生的作業(yè)壓力和家長的負(fù)擔(dān)都有所減少。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，將需要學(xué)生課下完成的繪畫作業(yè)改成美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中完成對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，這樣一來既加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，又避免了給學(xué)生造成過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中豐富精神世界，快樂輕松的學(xué)習(xí)。

例如，教師在開展人美版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的小吃》一課教學(xué)時(shí)，可以在完成講解后為學(xué)生舉辦一次“我愛美食我愛家”為主題的作品展示活動(dòng)，選用兩節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生利用彩紙、彩泥或畫筆以各種美術(shù)形式呈現(xiàn)出自己最喜歡的家鄉(xiāng)美食或最能代表家鄉(xiāng)的食物，再讓所有學(xué)生將自己做好的作品在教室前面進(jìn)行展示，讓每一位學(xué)生參觀并且投票選舉出最受大家歡迎的作品。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的參與熱情會(huì)被很好的調(diào)動(dòng)起來，可以讓他們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)中感受到更多快樂，鞏固所學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，進(jìn)而在避免作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成知識(shí)鞏固。

結(jié)束語

總而言之，教師要認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的意義，明確課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場所，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。讓教育返璞歸真是此次國家出臺(tái)“雙減”政策的真正目的，因此小學(xué)美術(shù)教師要在創(chuàng)新課程的同時(shí)維持本心，深入探究教材，在教學(xué)中促進(jìn)美術(shù)理論與技巧的融合，對(duì)備課、授課等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到快樂、提高審美素養(yǎng)，也為“雙減”政策的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，使其具備感受美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

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