鄭大萍

摘要：新課程改革的實(shí)施推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，新時(shí)代初中生物教師要對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行反思，以新課改的教育理念為前提創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的生物效率，最大程度上盡自己的努力讓學(xué)生得到全方位的進(jìn)步與發(fā)展。基于此，以下對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng);策略

引言

初中階段的學(xué)生容易因生物學(xué)科的本質(zhì)要求而對(duì)其產(chǎn)生一定的畏懼情緒，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果難以發(fā)揮，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的有效提高。因此，為了能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，采用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展模式，幫助學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，充分感受生物知識(shí)的價(jià)值魅力。從而有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得更加豐富的生物知識(shí)。

一、構(gòu)建輕松情境，敢于提出問(wèn)題

很多學(xué)者認(rèn)為學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有效果，因?yàn)榻鉀Q一些問(wèn)題可能只需要學(xué)生們掌握部分基本技能就行，而提出一個(gè)新的且有價(jià)值的問(wèn)題則需要學(xué)生們轉(zhuǎn)換思維，變換角度去看待問(wèn)題，這就極具考驗(yàn)學(xué)生們的想象力和思維能力。在初中生物教學(xué)中，就需要學(xué)生們具有一定的問(wèn)題意識(shí)，生物學(xué)科是從科學(xué)范圍內(nèi)分支出去的，而科學(xué)需要學(xué)生們不停地去探索、鉆研，養(yǎng)成一個(gè)思考問(wèn)題的習(xí)慣。而且生物教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些比較苦澀無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師就要學(xué)會(huì)構(gòu)建輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生們敢于提出問(wèn)題，探索出生物學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的積極性，從而影響以后的生物水平發(fā)展。例如，當(dāng)教師講授到初中生物七年級(jí)下冊(cè)（蘇科版）第九章“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)構(gòu)建輕松環(huán)境，讓學(xué)生們敢于提出問(wèn)題。教師在上課前可以事先準(zhǔn)備一些盆栽植物，讓學(xué)生們觀察這些植物的結(jié)構(gòu)組成，然后對(duì)比著這些盆栽植物進(jìn)行課本內(nèi)容的講述，這樣會(huì)讓學(xué)生們的記憶更為深刻。同時(shí)教師可以準(zhǔn)備一些小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生們都能投入到生物學(xué)習(xí)中去，再鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，教師也能有效地解決，周而復(fù)始，形成良好的循環(huán)，學(xué)生們也會(huì)逐漸感受到生物學(xué)的魅力，對(duì)提問(wèn)也能做到習(xí)以為常，自身的問(wèn)題意識(shí)也能得到有效的培養(yǎng)。

二、用問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生，做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中能夠更好地理解課堂知識(shí)。很多學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)就是簡(jiǎn)單地瀏覽一下教材中的內(nèi)容，大概了解教師下節(jié)課要教授的內(nèi)容。然而這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，如果教師不予以糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)忽略課前預(yù)習(xí)的價(jià)值和作用。要想讓學(xué)生樹(shù)立正確的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如在教學(xué)“人體泌尿系統(tǒng)的組成”這一章節(jié)前，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：①人體泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？②泌尿系統(tǒng)中的各個(gè)泌尿器官都有什么功能？③請(qǐng)說(shuō)出每個(gè)泌尿器官在身體中的詳細(xì)部位。上述三個(gè)問(wèn)題直接總結(jié)概括了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生以這幾個(gè)問(wèn)題為引領(lǐng)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)ο鹿?jié)課教師要講的重點(diǎn)內(nèi)容有一定理解，這對(duì)教學(xué)效率的提升有很大幫助。在本節(jié)課的正式教學(xué)中，教師不僅可以隨機(jī)抽取學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題，借此了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。

三、采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，初中生物教學(xué)模式也在不斷地改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，在上課之前給學(xué)生展示一些關(guān)于本節(jié)課的有關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的生物學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，還要利用多媒體的形式，打破傳統(tǒng)的課本為中心的方式，在制作課件的時(shí)候，課件上的內(nèi)容不能太多，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，以圖配講促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行《人體內(nèi)廢物的排出》這一課的課件制作時(shí)，課件上的內(nèi)容可以是廢物通過(guò)尿液、汗液排出的過(guò)程，以及經(jīng)過(guò)的人體器官展示，但是具體是怎么排出的，教師可以通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)進(jìn)行講授，這樣避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，還可以防止學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)失去興趣。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教師要將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將零散的知識(shí)片段進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)邏輯框架體系，以往的初中生物教學(xué)過(guò)于片面，沒(méi)能貼近生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，教師要將這種教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。教師要結(jié)合生活中的案例，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改教育理念的指導(dǎo)下，設(shè)置合理問(wèn)題教學(xué)、融入相關(guān)生活元素、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)設(shè)直觀形象畫(huà)面、注重開(kāi)展游戲活動(dòng)已經(jīng)被實(shí)踐證明了是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，但時(shí)代的發(fā)展注定了優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略絕對(duì)不止于此。因此，作為一名新時(shí)代下的初中生物教師，要努力讓自身的教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)，從而在尊重學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的角度創(chuàng)設(shè)更具多元化的優(yōu)質(zhì)策略，幫助學(xué)生高效獲取生物知識(shí)與技能，使學(xué)生得到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的良好發(fā)展，最大化地實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)效益。

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