王振印

摘要：中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有較強(qiáng)的育人屬性，將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到高中政治教育中，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮高中政治的整體育人功能，學(xué)生的整體素質(zhì)也必將可以得到進(jìn)一步提高。因此，本文希望通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提出一種將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于高中政治教育的有效途徑，并對(duì)此進(jìn)行了初步的策略探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中政治教育;策略探討

作為世界文明大國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的發(fā)展歷史，更有著深厚的文化底蘊(yùn)。中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)勤勞人民智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)該充分挖掘出傳統(tǒng)文化的育人屬性，將傳統(tǒng)文化與高中政治教學(xué)相融合，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能適應(yīng)新課程改革的環(huán)境，改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)的政治教育模式，豐富教育內(nèi)容，提高整體教學(xué)水平。

一、以多媒體為輔助，創(chuàng)設(shè)文化情境

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的高中政治教育資源，應(yīng)該受到教師的重視。當(dāng)前傳統(tǒng)文化在政治教育中的滲透效果有待進(jìn)一步提升，漸漸無(wú)法滿足學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)的需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能。讓學(xué)生在課堂分學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容遷移，并且運(yùn)用到自己的生活中。教師充分借助高中政治課程中的傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。有助于教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中有效發(fā)掘其育人功能。

例如，教師在進(jìn)行有關(guān)《中華文化與民族精神》的課程教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的文化是這部分教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，然而在課堂中，學(xué)生獲取信息的渠道有限，僅僅從課本中無(wú)法獲得更深入的了解。對(duì)于此，教師可以通過(guò)播放紀(jì)錄片的形式，讓學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)到參觀博物館的感受，幫助學(xué)生從一件件陶器、一幅幅畫中體驗(yàn)到中華文化的博大精深，讓學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中，樹立正確的世界觀，為接下來(lái)有關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的教學(xué)做好鋪墊。

二、趣味化教學(xué)，銜接傳統(tǒng)文化與課堂

“水滴石穿非一日之寒”充分說(shuō)明了一點(diǎn)，教師欲將傳統(tǒng)文化融合于課堂之中，需要循序漸進(jìn)，不可貪功冒進(jìn)。機(jī)械式地套用傳統(tǒng)文化，容易露出明顯的痕跡，對(duì)教育來(lái)講可能會(huì)適得其反。在這方面，教師需要尋找到有效的教育方法，將傳統(tǒng)文化與高中政治課堂銜接起來(lái)。高中時(shí)期的學(xué)生正面臨著升學(xué)挑戰(zhàn)，每天都在反復(fù)經(jīng)歷著枯燥的學(xué)習(xí)生活，哪怕只是一項(xiàng)有趣的課堂活動(dòng)都可能成為撬動(dòng)學(xué)生興趣的支點(diǎn)。因此，教師可以通過(guò)開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍來(lái)銜接傳統(tǒng)文化課堂，加速兩者的融合過(guò)程。

教師在課堂上要注重趣味化教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)融入高中教學(xué)課堂中。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》的課程中，就可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出有關(guān)“民主”的名言古句，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行充分的思考。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的一些必要提示，為學(xué)生引導(dǎo)正確的思考方向，如提出傳統(tǒng)文化中關(guān)于“民主”的古句，如“民惟邦本，本固邦寧”、“圣人無(wú)心，以百姓心為心”等。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速找到思考的方向，這對(duì)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)出的人文民主意識(shí)大有裨益。教師在課堂上積極采用趣味性強(qiáng)的師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

三、布置對(duì)應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)

中華民族流傳下來(lái)的品質(zhì)和精神是民族永葆青春活力的動(dòng)力和源泉，學(xué)生要充分理解其內(nèi)涵。實(shí)踐可以進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論，是高中生獲取知識(shí)和提高自身水平的重要途徑，也是高中政治教育的“第二課堂”。在高中的政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，形成中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)。學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，更有利于學(xué)生理解和感悟傳統(tǒng)文化的育人屬性。教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行有關(guān)《文化塑造人生》這部分的課程教學(xué)時(shí)，就可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生投入一定的時(shí)間和精力準(zhǔn)備和收集相關(guān)材料，去尋找歷史上受到文化熏陶后逐漸成長(zhǎng)的偉大人物，并在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生概述自己所收集材料的內(nèi)容，讓其在這個(gè)過(guò)程中闡明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)教師布置的任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中，深刻體會(huì)到歷史人物勤奮進(jìn)取、勇敢無(wú)畏的精神，這在一定程度上洗禮和升華了學(xué)生們的心靈，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的目的。

總而言之，高中政治教師應(yīng)積極探索將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)課堂的方法，準(zhǔn)確提煉傳統(tǒng)文化的深層含義，并對(duì)教材進(jìn)行基本梳理和分析，合理組織教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)判斷、總結(jié)教學(xué)效果。這樣在教師的控制和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才可以沿著正確的道路前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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