尹雯

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”?！碍h(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！?/p>

風靡全球的瑞吉歐學前教育研究者曾提出應將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學習的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素。同時，環(huán)境布置還促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。

縱觀我們的環(huán)境創(chuàng)設，就物質(zhì)環(huán)境而言，映入我們眼簾的是花里胡哨的一通亂貼亂掛，給人的感覺是雜亂、花哨、壓抑，是一種無任何教育作用雜七雜八手工制作的堆砌，它的教育價值體現(xiàn)在哪兒？如何讓墻面會說話？如何讓環(huán)境創(chuàng)設真正為幼兒園的教育教學服務？是值得我們幼教工作者深思的問題。下面本人就談談自己對幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的一些看法：

一、環(huán)境創(chuàng)設是幼兒的第一視覺沖擊

陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。幼兒在幼兒園首先所接觸到的，就是幼兒園的環(huán)境，主要是幼兒園外在的布置，他能否給幼兒深刻的視覺沖擊，關鍵在于布置的獨特與新穎。除了色彩搭配和諧大方，內(nèi)容積極向上外，還應該給人一種舒適愜意的感覺，而不是繁重、花哨和壓抑。當然墻面布置也不宜過高，一定要符合幼兒的視覺高度，應站在幼兒的視覺角度，而不是站在成人的視覺角度。

二、環(huán)境創(chuàng)設是日常教育活動的延伸。

意大利的學前教育研究者瑞吉歐認為：“空間具有教育‘內(nèi)涵’，也就是包含教育性的訊息和對互動的經(jīng)驗以及建構式的東西產(chǎn)生刺激?！苯逃欠癯晒?，有賴于環(huán)境中各個要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在“做”的過程中的知識建構等等。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。比如主題墻的布置，就是某一階段班級活動的主要內(nèi)容，利用主題墻，讓幼兒更加深刻了解某個主題涉及到的方方面面的內(nèi)容，發(fā)散幼兒思維，加深影響，起到潛移默化的教育作用。比如針對主題活動“美麗的春天”創(chuàng)設的主題墻，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中是教師了解幼兒的主要途徑，良好的環(huán)境具有教育作用，只要我們善于應用環(huán)境，把各種資源整合起來，讓主題“美麗的春天”在主題墻的陪伴下得到延續(xù)和升華。

三、環(huán)境創(chuàng)設是幼兒常規(guī)培養(yǎng)的隱形老師

幼兒園是幼兒游戲、學習、生活的園地，幼兒園四周以及室內(nèi)外的環(huán)境設計對幼兒的教育有著重要的影響。幼兒教育重在初步培養(yǎng)幼兒良好的各種習慣，幫助幼兒“學會做人、學會做事、學會共處、學會生存”，這一目標的實現(xiàn)具體體現(xiàn)在一日教學和常規(guī)教育中。這就需要我們充分利用周邊環(huán)境的教育作用。比如培養(yǎng)幼兒的良好習慣，可以在幼兒園最顯眼的地方張貼國旗、國徽、國歌以及它們的由來，天安門廣場和五十六個民族的小朋友等來培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感。在花園里張貼“花兒好看我不摘”的畫和兒歌提醒幼兒愛護花草。在洗手池旁畫“水龍頭哭了”的夸張畫。培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習慣。以此讓這個隱形老師發(fā)揮到它應有的作用，我們的教育目的也就達到了。

四、環(huán)境創(chuàng)設是幼兒知識儲備量的匯集

幼兒園的孩子由于年齡小，好奇是它們的天性，教師利用墻面布置一些常見的自然現(xiàn)象。例如“雨雪的形成”、“沉與浮”等科學知識連環(huán)畫，讓幼兒在觀察的過程中了解雨雪的形成過程和一些科學原理，從而掌握一些常見的科學現(xiàn)象。還可以張貼各民族的服飾，各種鳥等圖片，讓孩子在潛移默化中掌握各種知識，從而達到知識儲備，為后來的學習奠定良好的基礎。

五、環(huán)境創(chuàng)設為幼兒插上想象的翅膀

每一個孩子都是插著想象翅膀的天使，教師不需要為孩子們的師表，只要為他們提供良好的發(fā)揮創(chuàng)造才能的空間就好。明智的幼兒園總是根據(jù)孩子的想象力進一步激勵，引導孩子去實現(xiàn)其創(chuàng)造構想。即使是平時棄置不用的東西也有再利用的價值，如瓶瓶罐罐、牛奶盒、各種紙箱、報紙、舊毛線、舊牙刷…，把這些素材作為環(huán)境布置的一部分，自己制作牙刷蜻蜓，紙盒蝴蝶等，給孩子以簡單的暗示，這些素材以后經(jīng)過孩子們的大膽利用動手嘗試，您就能看到孩子“化腐朽為神奇”的創(chuàng)造力。

六、環(huán)境創(chuàng)設還應和幼兒產(chǎn)生積極的互動。

物質(zhì)環(huán)境建設的意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境建設的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應。幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創(chuàng)設幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。

七、環(huán)境創(chuàng)設有其自身的有效性。

幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應根據(jù)不同的季節(jié)特征及結合幼兒園課程進展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的教育作用。

總之，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。怎樣讓環(huán)境不僅僅是一種裝飾，值得深思。