吳小平

摘要：在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，有助于學生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的提高，這對于學生未來的發(fā)展極為關鍵。但就實際的作文教學來看，學生寫作能力培養(yǎng)效果并不理想。為此，老師可以借助課文教學的契機，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)。文章首先闡述了課文教學與寫作教學的關系，然后提出了初中語文課文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的方法，包括在課文中積累寫作素材;在課文中學習寫作技巧;利用課文開展寫作訓練等，旨在提高對學生寫作能力的培養(yǎng)效果。

關鍵詞：初中語文;課文教學;寫作能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-285

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，需要老師長期的堅持，但由于作文課時有限，在培養(yǎng)方面有較大難度，這就需要語文老師轉變傳統(tǒng)的寫作能力培養(yǎng)思路，如借助課文教學來培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣既能夠解決以往寫作能力培養(yǎng)時間缺乏的問題，又能夠拓展課文教學的資源，可以更全面培養(yǎng)學生的語文綜合能力和素養(yǎng)。但由于利用課文實施寫作能力訓練和指導的過程較為復雜，仍需要老師加強研究、探索與創(chuàng)新，才可以逐漸取得理想的寫作能力培養(yǎng)效果。

一、課文教學與寫作教學的關系

1、啟迪學生的寫作思路，提供寫作素材

初中語文教材中有大量優(yōu)質的文章，這些文章的藝術水平和寫作水平都比較高，在啟迪學生寫作思路與提供學生寫作素材方面有著獨特的作用。學生在未注重課文與寫作關聯(lián)的時候，缺乏對課文中優(yōu)質寫作素材和思路的借鑒，所以寫作的過程比較費力，無法寫出較好的作文。所以課文教學與寫作建立關聯(lián)，學生了解的寫作思路和方法更多，素材也更多，這就為學生寫作水平的提升奠定了良好基礎。

2、提供學生正確的寫作指導

初中生隨著學習課文數(shù)量的增多，對于課文結構、寫作技法、描寫方式等的了解會較多，積累的寫作經(jīng)驗也會隨之增多，對于寫作的認識會更加全面，同時會掌握正確的評價標準，形成正確的審美感，這樣學生在閱讀一篇文章之時，可以對其好與壞進行準確辨析，這樣學生無論是對自己寫出來的文章，還是對其他同學寫出來的文章，都可以進行有效的質量判別。在學生有了正確評判能力和正確審美感之后，學生寫作水平的提升效果自然也會較為理想。

二、初中語文課文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)方法

1、在課文中積累寫作素材

初中生在寫作中，需要運用大量的精彩與優(yōu)美的詞匯、語句，而這些并不是憑空產(chǎn)生的，而是需要學生長期的積累，而課文則為學生的素材積累提供了有利途徑。因此，在初中語文課文教學中，老師應鼓勵學生在閱讀課文之時，將其中優(yōu)美的詞匯和句子摘抄到筆記本上，并在課下多去閱讀，以便于學生后續(xù)寫作時能夠靈活借鑒。通過學生在每節(jié)課不斷積累，寫作素材積累得越來越多，在通過定期讀或者背誦，可以讓學生記憶更為牢固，印象更為深刻。比如在教學《背影》課文時，學生在閱讀這篇課文時，可以對“躊躇”“朱紅”“情不能自己”“天無絕人之路”等好詞好句標注與摘抄，并對其細細品味、閱讀、背誦等，以便于學生后續(xù)在寫作中可以靈活運用這些好詞好句。

2、在課文中學習寫作技巧

初中語文教材中的文章不僅文質兼美，而且寫作水平較高，學生在對這些優(yōu)質文章的學習過程中，如果能夠加強對寫作技巧的學習和運用，則可以讓自己寫出來的作文更加出彩。為此，在平時閱讀課文時，老師應引導學生對寫作技巧進行提煉，在課堂中為學生傳授寫作技巧。在此之后，老師應對學生提煉的寫作技巧進行講解，讓學生明白寫作技巧具體如何應用，這樣才可以真正掌握下寫作技巧。另外，老師還可以將自己掌握的其他寫作技巧順勢傳授給學生，這樣在大量寫作技巧的支持下，學生在創(chuàng)作時可以根據(jù)需要靈活選擇 ，從而增強自己作文的可讀性。

3、圍繞課文開展各種訓練

在初中語文課文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，各種訓練的開展極為必要。因此，老師應結合課文教學的實際情況，做好科學的訓練，這樣必可以取得事半功倍的效果。

第一，擴寫訓練。對課文的擴寫就是在不改變原文的基礎上，對原文進行補充、潤色等，在合理的聯(lián)想范圍內(nèi)，將原本精短的課文擴展成為篇幅較長、內(nèi)容更加充實的課文。通過擴寫不僅進一步加深了學生對課文的理解，還讓學生在聯(lián)想能力得以提升的同時，寫出更加合理、規(guī)范的作文。初中語文教材中適合擴寫的課文有很多，如《散步》《老王》等。第二，仿寫訓練。對課文仿寫就是讓學生寫出與課文結果一致、修辭相同、字數(shù)多少無太大差異的文章，學生通過仿寫訓練，對于課文中寫作技巧的運用會得以更好把握，對于學生寫作水平的提升極為有幫助。但需要注意一點，仿寫課文不等同于照搬課文，也不等同于對課文的“翻版”，在規(guī)避這些問題之后，學生才可以積累更多有效的寫作經(jīng)驗。第三，續(xù)寫訓練。對課文續(xù)寫一般是指學生圍繞課文的結尾進行的寫作。續(xù)寫時不對學生提出具體的要求，但是也應讓學生明白續(xù)寫不是隨意寫，要有邏輯且合理，這樣才可以讓續(xù)寫的文章更吸引人，給人留下更深印象。初中語文教材中有很多可以續(xù)寫的課文，如《皇帝的新裝》等等。

結語

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，課文教學是非常有效的一種途徑，老師應明確作文教學與課文教學之間的關聯(lián)，并從素材積累、寫作技巧學習、寫作訓練等層面入手，提升寫作訓練效果。當然，課文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的途徑仍有很多，老師需要加強探索與創(chuàng)新應用，在教師不斷努力之下，逐步提升學生的寫作能力。

參考文獻

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