龍生美

摘要：新課改的推行對(duì)當(dāng)今的教育教學(xué)提出了更高的要求，如何切實(shí)有效地提高教學(xué)效率成為了教師需要思考的問題。在這樣的情況下，再采用傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方法是不合適的。在新的指導(dǎo)理念下，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者中心，充分開放、互動(dòng)的教學(xué)模式變得愈發(fā)必要。而相比初中其他學(xué)科，數(shù)學(xué)難度相對(duì)更高，無論是課前的激趣，還是課后的個(gè)性化練習(xí)都顯得更加必要。在這樣的情況下，教師即需要利用多種方法構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此切實(shí)有效地提高教學(xué)效率，滿足當(dāng)今教學(xué)對(duì)學(xué)生越來越高的要求。本文立足于初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，從應(yīng)用多種導(dǎo)入方法，做到有效激趣;開展翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生中心地位;構(gòu)建分層練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)三個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-100

一、應(yīng)用多種導(dǎo)入方法，做到有效激趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣向來是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。而相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)難度較高，在缺乏興趣的情況下，學(xué)生很容易在困難面前不斷退縮，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。情境導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生興趣，那么學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中都會(huì)有相當(dāng)高的主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高有著巨大的作用。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用多種導(dǎo)入方法，以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為高效的探究活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在“特殊平行四邊形”這一章節(jié)的整體導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師即可以充分利用實(shí)景微課。在這一過程中，為了讓素材貼近學(xué)生生活，在微課錄制時(shí)，教師要盡量選擇距離學(xué)校較近的場(chǎng)所。在視頻播放完畢后，教師就可以詢問：“你看到哪些事物是平行四邊形呢？其各自有什么特點(diǎn)呢？”而在后續(xù)“菱形的性質(zhì)與判定”中，教師則可以開展對(duì)抗游戲，以多媒體上不同的卡通形象分別代表兩個(gè)小組。而無論在哪種方法中，教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動(dòng)。這樣，通過信息技術(shù)、游戲等多種導(dǎo)入方法，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生中心地位

在當(dāng)今的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)理念充分深入人心，在這樣的情況下，如何充分突出學(xué)生中心地位，構(gòu)建探究式教學(xué)模式越發(fā)重要。數(shù)學(xué)是一門難度較高的學(xué)科，且知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，如果不能有效掌握前置知識(shí)，學(xué)生很難就本節(jié)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的探究。翻轉(zhuǎn)課堂是將教師的教學(xué)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)之后的一種教學(xué)方法，其不僅有利于教師合理確定教學(xué)重點(diǎn)，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)自身情況合理補(bǔ)弱，這對(duì)于學(xué)生中心地位的充分突出有著巨大的作用。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要以合適的方法開展翻轉(zhuǎn)課堂，充分突出學(xué)生中心地位。

例如在“認(rèn)識(shí)一元二次方程”這一節(jié)，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的方法進(jìn)行教學(xué)。其中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要以學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生。其中不僅包括本節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還包括一元一次方程和乘方這樣的前置知識(shí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到困難，則可以根據(jù)自己情況合理選擇需要額外復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師讓學(xué)生在課前就有了前置知識(shí)的積累，這對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行課堂探究，從而突出自身中心地位有著巨大的作用。

三、構(gòu)建分層練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)

受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)，能承載的認(rèn)知負(fù)荷也不同。在這樣的情況下，以統(tǒng)一的作業(yè)要求學(xué)生完成會(huì)為學(xué)困生帶來巨大的負(fù)擔(dān)。而在如今，作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)成為了中小學(xué)所有學(xué)科的要求。分層作業(yè)的布置能有效為學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，從而在一定程度上保障教學(xué)效率的情況下有效降低對(duì)學(xué)生的負(fù)荷，對(duì)于減負(fù)提質(zhì)理念的落實(shí)有著巨大的作用。故在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極構(gòu)建分層練習(xí)，為每個(gè)學(xué)生選擇合適的題目，以在不給予學(xué)生過多負(fù)擔(dān)的情況下有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。

例如在日常的作業(yè)布置中，教師可以參考智慧課堂中分層題庫為教師布置作業(yè)。相比傳統(tǒng)的作業(yè)，其將每個(gè)題目都標(biāo)識(shí)了難度。當(dāng)然，在實(shí)際的作業(yè)布置中，教師需要將題目的難度與學(xué)生的層次有機(jī)對(duì)應(yīng)。如智慧課堂中的題目分為五個(gè)層次，教師則可以將這五個(gè)層次的題目合理區(qū)分，與學(xué)生的三個(gè)層次一一對(duì)應(yīng)。如難度為容易和較易的題目，教師可以要求所有學(xué)生完成。難度為一般的題目教師可以要求大部分一般的學(xué)生完成，難度為較難和困難的題目，教師則可以要求優(yōu)秀學(xué)生完成。而這樣，通過合適的方法，教師有效為每個(gè)學(xué)生選擇了合適的作業(yè)，這對(duì)于落實(shí)減負(fù)提質(zhì)理念，更好地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)有著巨大的作用。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率成為了每個(gè)教師都需要思考的問題。而具體到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師即需要結(jié)合數(shù)學(xué)難度較高，學(xué)生基礎(chǔ)差異大的特點(diǎn)，一方面在課前做到有效激趣，并以翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生在課前就有一定的知識(shí)基礎(chǔ);另一方面，教師也需要構(gòu)建分層個(gè)性化練習(xí)，以為不同學(xué)生布置合適難度的作業(yè)。教無定法，教學(xué)的方法也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)。也只有結(jié)合當(dāng)今新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師才能不斷地提高教學(xué)效率，滿足當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生越來越高的要求。

參考文獻(xiàn)

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