李靜

摘要：語文是一門語言表達(dá)類的學(xué)科，因此教師在初中語文教學(xué)之中需要嘗試著提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，但這樣一種能力的提升并不是一件容易的事情，教師在教學(xué)的過程中，可能會將側(cè)重點(diǎn)放到學(xué)生對文章的理解能力上，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，并且語言表達(dá)能力需要學(xué)生去進(jìn)行一定的實(shí)踐，而傳統(tǒng)教學(xué)并不具備這種能力，導(dǎo)致學(xué)生無法去進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，將收獲轉(zhuǎn)化為自身的能力?；诖?，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著幫助廣大教師解決學(xué)生語言表達(dá)能力較差的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;教學(xué)研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-009

想要在初中語文教學(xué)之中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加靈活，也讓學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)更加自由，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力需要學(xué)生經(jīng)過一定的實(shí)踐，而實(shí)踐的開展，就需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的交流，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流更加輕松自如，學(xué)生與教師之間的交流會因?yàn)閮烧咧g地位和閱歷上的差距導(dǎo)致學(xué)生無法將自己的真實(shí)水平展現(xiàn)出來，當(dāng)然教師也需要提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，教師可以嘗試著開展一定的作文比賽，通過作文比賽讓學(xué)生將自己的想法表述出來，也通過這種方式提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組討論學(xué)習(xí)增加課堂溝通

教學(xué)模式的創(chuàng)新對語言表達(dá)能力的提升有著非常大的幫助，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育學(xué)會給予學(xué)生非常多的限制，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)之中，也只能跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行教學(xué)，而教師在傳統(tǒng)教學(xué)之中，因?yàn)閱我坏闹v解會浪費(fèi)大量的時間，教師沒有足夠多的時間去讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生也就失去了實(shí)踐的機(jī)會，而教師通過小組討論學(xué)習(xí)的模式可以增加課堂的溝通，也可以在一定程度上提高教學(xué)的自由度，讓學(xué)生能夠依靠自身的實(shí)力不斷前進(jìn)，并在前進(jìn)的過程中不斷的提高自己的綜合實(shí)力。

例如，教師在講解《春》這一課程的時候，又會嘗試著創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組之中自由的討論，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)榇禾鞂τ谌魏我粋€學(xué)生來說都是不陌生的，但因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)生在面對春天這一個季節(jié)的時候，可能會有不同的感受，因此教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生開展自由的討論，讓學(xué)生將自己眼中的春天表達(dá)出來，在這個過程中，教師也可以參與到學(xué)生的討論之中，將作者在文章中所表達(dá)的對春天的感受和學(xué)生進(jìn)行討論，并不討論對策，只討論春天是什么樣的。在這個過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到提升，而學(xué)生也會通過討論對文章有一定的了解，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

二、增加課堂互動活動，提高學(xué)生表達(dá)能力

教師在教學(xué)的過程中可以嘗試著開展課堂互動，以教師的身份去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的限制，學(xué)生在面對課堂互動時，可能會因?yàn)榻處煹拇嬖诙挪婚_自己，這種情況下教師開展的課堂互動也是沒有意義的，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力需要學(xué)生隨心所欲的將自己的想法表達(dá)出來，而學(xué)生因?yàn)榻處煹拇嬖?，將自己最不真?shí)的一面展現(xiàn)出來，可能會讓教師的測試產(chǎn)生一定的誤差，教師也就無法針對學(xué)生的缺點(diǎn)開展專項(xiàng)的提升，而當(dāng)教師參與的活動之中，學(xué)生在前期或許會有一定的不適，但隨著時間的推移，學(xué)生會慢慢的發(fā)現(xiàn)教師身上存在的真善美，也會慢慢的接納教師，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)在教師面前。

例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這一課程的時候，就會增加課堂的互動，因?yàn)槊恳粋€地方的冬天都是不同的，就像北方和南方的冬天，南方的冬天相對來說較為溫暖，而北方的冬天大雪紛飛又是一種別樣的景象。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生針對不同地方的冬天進(jìn)行討論，將自己眼中的冬天表達(dá)出來，并針對自己眼中的冬天和作者所表述的冬天進(jìn)行一個討論，當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對這一課程進(jìn)行一個仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生可以更加輕松的將自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生對課程的理解也會更加深刻。

三、組織書面表達(dá)作文比賽

語文課程中的表達(dá)能力還包括學(xué)生的書面表達(dá)能力，而作文作為檢測學(xué)生書面表達(dá)能力的重要手段，一直是語文教學(xué)之中的難點(diǎn)，因?yàn)樽魑谋旧硎且环N宣泄感情的方式，帶學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候并不會注入自己的真心實(shí)感，導(dǎo)致作文變得空洞枯燥無趣，針對這種情況教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中發(fā)現(xiàn)的趣事寫作出來，并通過這種方式來慢慢的引導(dǎo)學(xué)生向作文之中注入感情，并依次開展作文比賽，通過激發(fā)出學(xué)生的勝負(fù)欲來，加快學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

例如，教師在講解《秋天的懷念》這一課程的時候，這可以組織一個書面表達(dá)的作文比賽，因?yàn)榍锾鞂γ恳粋€學(xué)生來說都是一個不同的感受，有的人認(rèn)為秋天雖然較為涼爽，但有些過于單薄，顯得有些哀愁，但對另一部分學(xué)生來說，秋天是收獲的季節(jié)，同樣是非常美好的，教師可以以這一課程為基礎(chǔ)來開展一個作文比賽，讓學(xué)生將自己對秋天的理解表達(dá)出來，在這個過程之中提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

總而言之，語文作為一門語言類的學(xué)科，語言表達(dá)能力的提升是非常重要的，但教師在傳統(tǒng)教學(xué)之中，很難對學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的提升效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)會對學(xué)生的思想進(jìn)行限制，導(dǎo)致學(xué)生無法正常的發(fā)揮出自己的水平，但教師通過教學(xué)方式的改變，給予課堂更高的自由度，可以讓學(xué)生在自由的探索中將自己的本性展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作出專項(xiàng)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的提升。

參考文獻(xiàn)

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