張景勇

摘要：一方面，我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求;另一方面，信息技術(shù)不斷發(fā)展并對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，將其應(yīng)用至高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)性作用。本文簡(jiǎn)單闡釋了當(dāng)前我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法與價(jià)值進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高職語(yǔ)文;問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-319

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，高職學(xué)生都是從初中分流而來(lái)，在素質(zhì)與能力方面還有提升空間，且不同學(xué)生在個(gè)人成績(jī)方面存在較大的差距，對(duì)于教師的教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生一定的影響。另一方面，盡管教學(xué)體制改革已經(jīng)推行多年，但是，很多教學(xué)工作者依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，習(xí)慣于采取原有的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到真正的發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的提升。在信息化時(shí)代大背景下，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式需要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為自身注入新的發(fā)展活力，這是新時(shí)代下高職語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，而如何發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法與價(jià)值，也是高職語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮與研究的課題。

一、提升課堂容量，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)多采取教師“口述+黑板板書(shū)”的教學(xué)模式，很多情況下，教師教授一篇課文需要兩節(jié)課，內(nèi)容深的則需要更長(zhǎng)的時(shí)間。在此過(guò)程中，教師將大量的時(shí)間用在黑板板書(shū)上，學(xué)生們需要花費(fèi)很多時(shí)間記錄筆記……這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著非常不利的影響。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地改變上述現(xiàn)狀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升。

例如，在教學(xué)課文《沁園春?長(zhǎng)沙》的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件的形式進(jìn)行備課，將課堂目標(biāo)以及授課流程清楚、明了地展示在學(xué)生的面前，將課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生。當(dāng)課堂開(kāi)始之時(shí)，教師只需要通過(guò)電腦點(diǎn)擊操作就可以完成教學(xué)工作，進(jìn)而節(jié)省出大量的黑板板書(shū)時(shí)間，教師可以將剩余時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸，可以有效提升課堂容量以及教學(xué)效率。

二、豐富課堂展示，激活課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不僅課堂氛圍比較壓抑且教學(xué)質(zhì)量不高。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入至高職語(yǔ)文教學(xué)中，有利于打破沉悶死板的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和氣氛，可以讓語(yǔ)文課堂知識(shí)內(nèi)容以豐富多彩的形式展示出來(lái)，可以給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

首先，在語(yǔ)文課堂知識(shí)展示方面，單純的文字描述有著非常大的缺陷，如果能夠加入音效則有著意想不到的教學(xué)效果，比如，教師在課堂上為學(xué)生播放大海的咆哮聲、山谷的回音、蟲(chóng)鳴和鳥(niǎo)叫等等，有利于使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，靜止的圖片效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)態(tài)的視頻，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以采用動(dòng)畫(huà)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容展示。這樣不僅可以給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，還可以輔助教師將許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度……如此一來(lái)，有利于激活語(yǔ)文課堂的教學(xué)信息，能夠很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生的興趣是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，能夠提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的時(shí)候，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式的課堂講解之前，教師可以先為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，在優(yōu)美舒緩的音樂(lè)氛圍中配上老師播音員般的朗誦，將學(xué)生的思緒帶入到課文情景中，使其產(chǎn)生親臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生仿佛看到了故都的秋的各種美景，感覺(jué)到了作者對(duì)故都的秋無(wú)限眷戀之情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到多重感官的刺激以及精神方面的愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、挖掘情感元素，提升學(xué)生價(jià)值素養(yǎng)

在高職語(yǔ)文課本教材中，大多都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師往往只能憑借自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與作者之間的心理?共鳴，不僅耗費(fèi)時(shí)間且效果不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一-難?題就迎刃而解了。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅畫(huà)面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學(xué)生如身臨其境，不用老師多講，學(xué)生就深刻感受到了什么是素淡朦朧，什么是和諧寧?kù)o。再加上委婉深沉、滲透力極強(qiáng)的朗誦，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒。

五、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，高職語(yǔ)文教學(xué)模式不能停滯不前，而是應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，能夠依靠并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，采取提升課堂容量，提升課堂教學(xué)效率;豐富課堂展示，激活課堂教學(xué)信息;激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng);挖掘情感元素，提升學(xué)生價(jià)值素養(yǎng)等具體性措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升。

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