韋登康

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。隨著新課程改革的不斷深化的和改革，如何在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。本文新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行了思考和討論，以期為廣大的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-310

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，生活與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生解決生活中的問題。新課改也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法。

一、以學(xué)生為主體，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

新課改注重學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料和學(xué)生的具體情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

二、改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)校將學(xué)生的期末成績作為小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中過多的傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)試技巧。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的綜合能力也成為考查教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，采取各種有效的措施提升學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》課程時(shí)，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道平均數(shù)和中位數(shù)是什么嗎？他們之間有什么區(qū)別嗎？”這樣的問題是典型的先回答問題，再闡述原因的題目，假如學(xué)生分不清中位數(shù)和平均數(shù)的概念，那么會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。這時(shí)，學(xué)生查找教材，理解平均數(shù)和中位數(shù)的概念，并根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生查找概念和特點(diǎn)的過程就是自主探索的過程，學(xué)生主體意識(shí)在這個(gè)過程中得以提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的初始階段，他們對(duì)事物的理解能力普遍較低，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，借助信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展示在小學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)演示圓柱與圓錐的立體形狀，以及各自的計(jì)算方式，學(xué)生的注意力被多媒體吸引，注意力更加集中，更容易理解所學(xué)的內(nèi)容。教師利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生直觀地感受圓柱與圓錐的不同，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系非常密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活中常見的場景引入到課堂中，讓學(xué)生將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)“負(fù)數(shù)”課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例。教師可以這樣問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)的概念，你們試想一下，我們生活中有負(fù)數(shù)的例子嗎？”有的學(xué)生說：“我和小明賽跑，他領(lǐng)先我100米，我領(lǐng)先他-100米。”還有的學(xué)生說：“叔叔做生意，投入40萬，回報(bào)30萬，他的盈利就是-10萬。”

五、設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過給學(xué)生設(shè)置問題，設(shè)置懸念，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的中的主體地位，符合新課程改革的要求。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”課程時(shí)，教師可以通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生探索。教師首先向?qū)W生拋出這樣的問題：“同學(xué)們，我們逛商場的時(shí)候，坐自動(dòng)扶梯的時(shí)候，如果將向上的扶梯和向下的扶梯進(jìn)行無限延長，他們會(huì)碰在一起嗎？”有的學(xué)生說會(huì)碰到一起，有的學(xué)生說不會(huì)碰到一起，然后教師再問：“真的是大家想的這樣嗎？接下來我們就進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看他們能不能碰到一起。”接著，教師再進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題教學(xué)的情景，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考、解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考之后，教師再進(jìn)行本堂課程的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

六、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的良好關(guān)系，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。比如，在講課的過程中，教師通過提問的形式或者搶答的形式讓學(xué)生回答問題，不僅活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了師生感情，而且還有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，以便做出針對(duì)性輔導(dǎo)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，引入生活實(shí)際，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過這些措施能夠很好的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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