劉云輝

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來越多的教師意識到教學(xué)改革的重要性，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新和改善，給學(xué)生提供更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師不斷發(fā)展教學(xué)方式來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，這也是初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)中努力的方向。初中數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，作為合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到教學(xué)改革的重要性，在教學(xué)中不斷研究和探討多元化的教學(xué)方式。將目光放在課堂效率提升方面，從而發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的作用和價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-296

引言

近年來，初中教學(xué)受到教師和家長的廣泛關(guān)注，學(xué)生進(jìn)入初中以后學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，在學(xué)習(xí)壓力下會出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，根據(jù)以往初中教學(xué)的現(xiàn)象分析，只有少數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不同程度的問題。一方面是初中數(shù)學(xué)難度過大，學(xué)生學(xué)習(xí)中打擊自信心;另一方面是教師教學(xué)方式存在不足，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂提起學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直存在問題很可能喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷反思自身的教學(xué)模式和理念，突出新課程及改革內(nèi)容來針對教學(xué)方式做出改變，對于提高初中數(shù)學(xué)課堂效率具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，在初中教育教學(xué)改革驅(qū)使下，教師教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和改善，其中情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上得以廣泛運(yùn)用，教師根據(jù)書本知識點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系，對提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量有促進(jìn)作用。例如，在北師大版八年級下冊數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些精美的圖片，關(guān)于日常生活中常見的平行四邊形，比如：推拉門、樓梯扶手、手工編織的籃子等等，然后讓學(xué)生舉例生活中還見過哪些平行四邊形的圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過觀察看出平行四邊形有什么性質(zhì)？學(xué)生通過思考可以得出結(jié)論，兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。在掌握基礎(chǔ)概念以后讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)來親手制作平行四邊形，然后根據(jù)對角相等的特點(diǎn)來驗(yàn)證平形四邊形是不是中心對稱圖形。通過多媒體播放圖片和學(xué)生實(shí)踐操作可以提培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，對于提升數(shù)學(xué)課堂效率有明顯效果。

（二）通過科學(xué)提問引導(dǎo)學(xué)生思考

提問教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的應(yīng)用價值，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，還有助于教師活躍課堂氛圍，將走神的學(xué)生及時拉回課堂氛圍中，在教師的引導(dǎo)下可以促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

基于此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)提問，在問題設(shè)計上要符合初中生發(fā)展的規(guī)律，避免出現(xiàn)不需要思考就能回答的問題，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的效果。例如，在北師大版八年級上冊數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)時，教師可以適當(dāng)提問讓學(xué)生跟上教師教學(xué)的節(jié)奏。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的現(xiàn)狀進(jìn)行提問，科學(xué)設(shè)置問題，讓學(xué)生有興趣去探索和思考。

比如：已知直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，可以用a2+b2=c2表示，然后讓學(xué)生思考，如果一個三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，這個三角形一定是直角三角形嗎？在學(xué)生思考的過程中，教師可以給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生驗(yàn)證，只要滿足a2+b2=c2就一定是直角三角形嗎？提問的方式可以激發(fā)學(xué)生研究和探索的興趣，通過教師給的數(shù)據(jù)畫出三角形，經(jīng)過驗(yàn)證以后可以得出結(jié)論：只要滿足a2+b2=c2的三個數(shù)，都稱為勾股數(shù)，這個三角形一定是直角三角形。這樣的方式可以鍛煉學(xué)生的思維方式，通過舉一反三和驗(yàn)證得到結(jié)論，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

（三）分層教學(xué)開展針對性教學(xué)

分層教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生不同的水平制定不同的教學(xué)策略，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也存在不同的問題，基于此，教師可以實(shí)行分層教學(xué)模式來提高數(shù)學(xué)課堂效率，主要是根據(jù)學(xué)生存在的差異進(jìn)行針對性教學(xué)，將學(xué)生氛圍差等生、中等生和優(yōu)等生，為不同等級的學(xué)生布置不同的任務(wù)。

例如，在北師大版八年級下冊數(shù)學(xué)《一元一次不等式》教學(xué)中，在開始新課程之前，可以將相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，利用微課模式開展教學(xué)活動，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，也能簡單掌握新課程知識，在課堂上提高聽課的效率。比如，教師為不同等級的學(xué)生布置不同的任務(wù)，針對差等生，教師讓學(xué)生掌握和理解概念，然后給出一組不等式，讓差等生觀察并且說出不等式的特點(diǎn)，比如：6+3x>30、x+17<5x等等，引導(dǎo)差等生掌握不等式的特點(diǎn)，增強(qiáng)差等生的自信心。其次針對中等生，教師要讓學(xué)生探索一元一次不等式的解題方式，然后試著解答課后習(xí)題，幫助中等生更上一個層次。最后，針對優(yōu)等生，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握概念，學(xué)會解題以后，再將不等式的解集表示在數(shù)軸上，不斷提升優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)的方式對于提高課堂效率發(fā)揮著重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)方式對于提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的重要性不言而喻，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難順應(yīng)新時代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。初中教學(xué)是培養(yǎng)初中生綜合能力的關(guān)鍵階段，教師以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，不斷改善和調(diào)整教學(xué)策略，以此保證教學(xué)方式能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?；诖?，教師從情景教學(xué)法、分層教學(xué)法以及提問法來提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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