劉長(zhǎng)輝

摘要：幼兒園的藝術(shù)教育重在保護(hù)孩子的涂鴉本能，比如經(jīng)常帶他們玩陶土、剪紙、做手工、捏泥巴。不要求他們做出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而具體的形狀，而是讓孩子在好玩的活動(dòng)里體會(huì)不同物體的手感：或光滑或粗糙，這些觸摸的痕跡在他們的心里會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，這些反應(yīng)的累積便是與周?chē)澜缃⑵鹎Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;創(chuàng)意美術(shù);感受美;第二種語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-281

孩子天生有涂鴉的本能，美術(shù)是孩子表達(dá)自我內(nèi)心的第二種語(yǔ)言。美術(shù)課，我更愿意把它看成觀察孩子、了解孩子的重要渠道。我習(xí)慣在活動(dòng)中全程拍攝孩子們畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，只有視頻才能還原一個(gè)孩子做一件事情時(shí)，最真實(shí)的反應(yīng)和自然而然的神情。我會(huì)在評(píng)價(jià)時(shí)看這些影像，仔細(xì)觀察他們的情緒走向。你能說(shuō)天一定是藍(lán)色的，草地一定是綠色的嗎？不一定。不能拿這種標(biāo)準(zhǔn)去講評(píng)，我更愿意從繪畫(huà)里讀小孩的內(nèi)心，從一些細(xì)枝末節(jié)里觀察每一個(gè)個(gè)體，慢慢建立起一套獨(dú)立的審美體系。

作為幼兒園一線教師，我常常會(huì)思考，應(yīng)該如何觸發(fā)孩子在藝術(shù)方面的靈感，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)？在面對(duì)低年齡段的孩子，美術(shù)教育一定要“深入淺出”，這非常需要教師自我意識(shí)和能力的提升，怎樣才能做一名好的藝術(shù)創(chuàng)想指引人呢？大家都說(shuō)孩子猶如一張白紙，你想要他變成紅色，他便不會(huì)變成黑！由此可見(jiàn)，孩子的可塑性是非常強(qiáng)的。

那么孩子們眼里的世界是什么樣呢？他們都在干什么呢？

案例1：前段時(shí)間，去表姐家玩，侄子正趴在地上嘰咕嘰咕著，他正在用水粉顏料在大白紙上作畫(huà)，旁邊還有剪刀、卡紙，進(jìn)行剪貼。在這個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程中，在解讀的過(guò)程中，在嗯嗯啊啊的過(guò)程中，我自己真的不知道他在干什么？也許我認(rèn)為他是在玩吧！在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他可以觸摸、他可以嗅覺(jué)、他可以去感知。

案例2：美工區(qū)里，彤彤正在認(rèn)真地畫(huà)著畫(huà)，過(guò)了會(huì)，你朝我跑過(guò)來(lái)：“老師，你看你看，這是我的爸爸”，我從你搖晃的手上接過(guò)作品，左看右看，也沒(méi)看到“人物”，旁邊的小胖看到了，便大聲喊道：“這是什么啊，黑黑的，什么也看不到，太丑了，太丑了”，說(shuō)完就跑開(kāi)了，留下彤彤哇哇的哭聲。我摸著小陽(yáng)腦袋：“好啦，彤彤，你給我講解講解唄”，彤彤說(shuō)：“這是我爸爸在吸煙，這個(gè)黑色的就是煙霧，被包圍著”，聽(tīng)了彤彤的解釋，我才恍然大悟，原來(lái)孩子眼中的爸爸是這個(gè)樣子，看來(lái)得勸勸彤彤爸爸少吸點(diǎn)煙啊。

案例3：瑤瑤正在跟滿滿折紙，滿滿一會(huì)便折了好幾種：郁金香、小貓咪、豬蹄，可是瑤瑤還沒(méi)折好，正托著腦袋琢磨著，5分鐘后，傳來(lái)瑤瑤“哈哈哈嘻嘻嘻”的笑聲，我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)瑤瑤折了一個(gè)小熊，可是小熊的耳朵是尖尖的，我好奇的問(wèn)“孩子，怎么小熊的耳朵是尖尖的呀，不應(yīng)該是圓圓的嗎？”?“老師，你不是說(shuō)，小熊聽(tīng)媽媽講故事的時(shí)候，耳朵豎起來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)嗎？豎起來(lái)就是尖尖的?！痹瓉?lái)如此啊，孩子的世界真是妙不可言、妙不可言吶！

作為教師怎樣把創(chuàng)意美術(shù)融入教學(xué)生活中呢？

一、在環(huán)境滲透進(jìn)行美術(shù)教育。

（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，幼兒園應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”

（2）幼兒園環(huán)境應(yīng)該以“讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，對(duì)孩子的教育要在潛移默化中進(jìn)行，將幼兒園墻面與幼兒教育活動(dòng)結(jié)合一起，將孩子的痕跡融入到幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，由孩子自己設(shè)計(jì)作品，展示在作品欄，通過(guò)墻面環(huán)境布置可以熏陶幼兒對(duì)藝術(shù)的情操、喜愛(ài)之情。

二、在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)教育。

（1）提供豐富的材料。

在日常區(qū)域活動(dòng)中，只有豐富的材料才能留住孩子的創(chuàng)作熱情和持久性。以往區(qū)域中，我們常常會(huì)為孩子提供超級(jí)粘土、馬克筆、顏料、油畫(huà)棒、以及各種剪紙等材料進(jìn)行制作;我們從生活中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源收集廢舊材料，而這些廢舊材料為幼兒所熟悉，如：牙膏盒子、奶粉罐、飲料瓶等，教師指導(dǎo)幼兒通過(guò)折、剪、擺弄等各種方式，對(duì)廢舊材料加以改造、大膽創(chuàng)意，提升幼兒的審美能力。

（2）我是?“小小老師”，區(qū)域時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一批孩子早早地完成優(yōu)秀作品，而教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)并不會(huì)全部顧及，這時(shí)，美術(shù)能力強(qiáng)的幼兒就可以充分發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用，充當(dāng)小老師，對(duì)遇到困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

三、在教育活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)教育。

（1）?“導(dǎo)入”很重要！如果平淡無(wú)奇地“導(dǎo)入”，會(huì)讓幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)欣賞導(dǎo)入，孩子不僅對(duì)活動(dòng)有初步了解，還產(chǎn)生了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）合理安排創(chuàng)造時(shí)間，幼兒園教室里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，30分鐘游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)，有些孩子則還在慢悠悠的畫(huà)著，有些不情愿的說(shuō)著：“怎么那么快就結(jié)束”，有些孩子則快速涂上幾筆表示結(jié)束，交給老師。每個(gè)孩子都不喜歡自己在創(chuàng)作過(guò)程中，被打斷，他們總是在全身心的投入，所以我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理地時(shí)間：將活動(dòng)中未完成的作品，放置美工區(qū)，等到區(qū)域時(shí)間，便可以再去完善。

（3）教育多樣化，幼兒的想法與理解和成人完全不同。通過(guò)幼兒自主觀察：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所不能發(fā)現(xiàn)的，表現(xiàn)我們所不能表現(xiàn)，自主表現(xiàn)法，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中給孩子留出自由創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子用手中的材料創(chuàng)造出不一樣的東西;個(gè)別指導(dǎo)法，孩子進(jìn)行制作后，難免會(huì)遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)就需要他人出現(xiàn)給予指導(dǎo)，可以是教師指導(dǎo)、也可以是上文所訴能力強(qiáng)的幼兒指導(dǎo)。

美術(shù)教育幫助孩子養(yǎng)成思辨、觀察和獨(dú)立的習(xí)慣，基于美術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)是一個(gè)非常值得探究的領(lǐng)域，音樂(lè)和美術(shù)也可以產(chǎn)生互通，但絕不是在畫(huà)畫(huà)的同時(shí)放首歌那么簡(jiǎn)單，而是藝術(shù)上的共通和享受。

參考文獻(xiàn)

[1]《（3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）解讀》.?人民教育出版社，2013年版。

[2]《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》，李帆教授。

[3]《我們應(yīng)以何種姿態(tài)面對(duì)美術(shù)教育》，李帆教授。