張媛春

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。家庭作業(yè)的布置對(duì)教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能情況，并以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是作業(yè)應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，讓學(xué)生厭煩、教師頭痛，失去了其發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的功能和作用。而作業(yè)的布置更大作用應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生有更廣泛的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)布置;方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-224

小學(xué)語文傳統(tǒng)課外作業(yè)讓學(xué)生機(jī)械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體。教師沒有真正認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的根本目的，狹隘地認(rèn)為學(xué)習(xí)語文，包括做作業(yè)，目的就是掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。然而語文作業(yè)，是最應(yīng)當(dāng)充滿豐富度和知識(shí)廣度的，教師的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得有趣味、有目的性的完成。

一、當(dāng)下小學(xué)語文作業(yè)布置存在問題

教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生能否接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所做無用功較多。教師往往讓學(xué)生花大量時(shí)間抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識(shí)，作業(yè)含金量極低，不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還禁錮學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

有些教師沒有把對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)常規(guī)，只在課本知識(shí)學(xué)習(xí)暫告一段落時(shí)，臨時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆，致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付態(tài)度對(duì)待教師的突然襲擊，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。教師狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文包括做作業(yè)，目的就是掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。

二、小學(xué)語文作業(yè)布置策略

（一）教師層面改善

當(dāng)今的教育，知識(shí)龐雜，而課時(shí)有限，如果課堂只是傳授知識(shí)，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，只能教出一批知識(shí)面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)存教學(xué)層面上對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新和改善，讓課堂上的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。課堂主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運(yùn)用方法、獲取知識(shí)、形成能力。作業(yè)絕不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺，作業(yè)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、自我檢測的習(xí)慣

課本知識(shí)鞏固作業(yè)在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要的，為了避免重復(fù)勞動(dòng)，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以投其所好，以趣味取勝。比如在執(zhí)教六年級(jí)上冊課文《夏天里的成長》一課時(shí)，在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣，你想怎樣讀，在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)小組合作得怎樣。并讓學(xué)生評(píng)出本課的“小能手”、“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等。在老師和同學(xué)一次次的評(píng)價(jià)中，他們互相看到自己的長處和不足;孩子們從情感投入中發(fā)現(xiàn)自我、找到自我，體驗(yàn)到成功的喜悅，從感悟故事中感悟生活，明白做什么事都要親自嘗試，不能光聽別人說的道理。

2.閱讀課外書籍的習(xí)慣

葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。語文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自己讀書、自己學(xué)習(xí)的能力，這一能力無疑通過大量閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，日積月累地積攢閱讀量才可以達(dá)到。在日常的朗誦環(huán)節(jié)中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行集體性的朗誦任務(wù)。在布置作業(yè)時(shí)，也可以給學(xué)生安排課外書籍閱讀任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，慢慢養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

（三）因材施教，分層布置作業(yè)

1、作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量;對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。

2、作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)習(xí)接受程度較高的同學(xué)，可以布置練習(xí)冊上的有難度的題;對(duì)于接受能力較差的同學(xué)，就可以選擇性的做基礎(chǔ)題。教師讓學(xué)生分層式的進(jìn)行作業(yè)完成，便可以讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到更多的提升。

三、作業(yè)設(shè)置需要有實(shí)踐性

語文是實(shí)踐性強(qiáng)，和生活密切相關(guān)的學(xué)科，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)途徑也是語文實(shí)踐。可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組組隊(duì)，通過談一談、說一說、想一想、演一演、畫一畫等等方式不斷鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野、開拓思維、提高認(rèn)知水平，提升學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的能力。例如在教學(xué)六年級(jí)下學(xué)期課本文章《藏戲》時(shí)，就可以讓學(xué)生了解藏戲的傳統(tǒng)和服飾特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行手工互動(dòng)，組隊(duì)進(jìn)行藏戲面具的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生在手工活動(dòng)中就了解到藏戲的主要服飾特點(diǎn)和藏戲的傳統(tǒng)，由此引入到課文，學(xué)生的注意力才會(huì)更加集中，課堂的效果也會(huì)更好，整體的語文教學(xué)進(jìn)度也會(huì)更加輕松。

結(jié)語

語文無處不在，一本薄薄的語文課本，其內(nèi)容何其有限，所以說教材只是例子，教學(xué)要通過這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而教師要樹立大語文教育觀念，認(rèn)識(shí)語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，教學(xué)絕不能僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，到語文知識(shí)大海中遨游。因此不論是教師策略的改善，還是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟進(jìn)，都應(yīng)當(dāng)在當(dāng)下基礎(chǔ)之上及時(shí)進(jìn)行改善和改革，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加完整。筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該努力嘗試，大膽探索，勇于創(chuàng)新，布置語文作業(yè)講究藝術(shù)性和科學(xué)性，提高學(xué)生積極性把語文課堂教學(xué)提高到一個(gè)更高水平。

參考文獻(xiàn)

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