包霞

摘要：化學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)都與實驗息息相關(guān)，實驗就是化學(xué)的根基。在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗部分的教學(xué)不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)反應(yīng)的過程直接展示在學(xué)生面前，同時也是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要補充。然而，當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)有的效性還需要教師來進行提升，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生自身對于化學(xué)實驗的重視程度。本文將從建立實驗教學(xué)功能性、挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)本質(zhì)、重塑實驗教學(xué)目的這三個方面淺談如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);有效性

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-207

前言

化學(xué)實驗教學(xué)不僅需要化學(xué)理論知識作為鋪墊，同時還需要專業(yè)完備的實驗器材作為輔助。教師在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解到化學(xué)實驗的操作是具備一定嚴肅性的，從而才能夠提高學(xué)生對于化學(xué)實驗課堂的重視程度，進而從側(cè)面提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

一、以夯實知識基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，建立實驗教學(xué)功能性

初中化學(xué)實驗教學(xué)的安排，是嚴格遵照教材知識來進行的?；瘜W(xué)實驗的一項重要功能，就是為了教師在教學(xué)過程中能夠親自演示，從而對于所教內(nèi)容進行佐證，同時通過實驗的臨場性來不斷強化學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解和印象。因此，要想提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，首先就要挖掘和分析化學(xué)實驗演示對于化學(xué)課堂到底有何價值，進而建立起化學(xué)實驗教學(xué)的功能性質(zhì)。當(dāng)化學(xué)實驗的功能在初中化學(xué)教學(xué)課堂上得以明確時，其有效性的提升也就得以突破。

以科教版九年級上冊化學(xué)第一章《走進化學(xué)世界》為例，在這一章節(jié)的內(nèi)容中，幾乎包含了所有初中化學(xué)實驗的要點和注意事項，其中包括不同儀器是否能夠進行加熱的問題、不同狀態(tài)的化學(xué)藥品的測量方式、不同物質(zhì)狀態(tài)的藥品存放及取用的方式、實驗過程中關(guān)于儀器、物質(zhì)的加熱、過濾等實驗操作，以及實驗完畢后的儀器洗滌。這些內(nèi)容都是后續(xù)課堂中進行化學(xué)實驗教學(xué)的必備基礎(chǔ)。而通過不同的實驗教學(xué)的操作和演示，教師應(yīng)該將這些操作要點和注意事項重復(fù)地對學(xué)生進行強調(diào)，以達到夯實基礎(chǔ)操作知識的目的。

二、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的本質(zhì)

化學(xué)實驗的操作除了具備一定嚴肅性之外，其本質(zhì)是充滿了趣味性的。首先，化學(xué)的課堂實踐與其他科目不同，在實驗過程中往往可以看到物質(zhì)的明顯變化，這種轉(zhuǎn)變的過程足以引起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實驗教學(xué)的本質(zhì)除了是對化學(xué)課堂進行輔助之外，同時也能夠在一定程度上活化課堂。為了進一步激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，將化學(xué)實驗的操作作為課堂教學(xué)的引入，而不是在講解長篇大論的基礎(chǔ)知識后，再來進行實驗操作。由此，學(xué)生的注意力就會在實驗開始的一瞬間被吸引，教師還可以在實驗結(jié)束后，圍繞著該實驗內(nèi)容對學(xué)生進行提問。

以科教版化學(xué)九年級上冊第三章《氧氣》為例，在該課程開始之處，教師可以先行演示不同物質(zhì)在空氣和氧氣中進行燃燒的過程，并要求學(xué)生自由組隊，在觀看實驗的過程中，合作形成實驗記錄。在實驗操作完畢之后，教師可以就實驗過程對學(xué)生進行提問，又或者是引導(dǎo)學(xué)生來講出最讓其印象最為深刻的實驗過程，并圍繞著這個過程開始講解。以實驗操作和提問切入的化學(xué)課堂，充滿了趣味性和未知性，同時也能夠讓學(xué)生循序漸進地進入化學(xué)課堂進行學(xué)習(xí)。

三、以培養(yǎng)多重能力為目標(biāo)，重塑實驗教學(xué)新目的

化學(xué)實驗是需要動手操作的，課堂的化學(xué)實驗演示一般是由教師進行操作，而學(xué)校還需要開設(shè)單獨的化學(xué)實驗室課程，讓學(xué)生們能夠親身體會化學(xué)實驗操作。教師可以讓學(xué)生們按2～4個人組成一個實驗小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)合理分工，譬如化學(xué)操作、藥品取放、實驗記錄等方面，每個學(xué)生至少負責(zé)一部分的操作流程。在這個過程中，不僅對學(xué)生的動手能力進行了鍛煉，同時也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，更重要的是，通過對于化學(xué)實驗的記錄和總結(jié)，充分給予學(xué)生一個進行學(xué)習(xí)總結(jié)的機會。

以科教版化學(xué)九年級上冊《燃料》為例，該章節(jié)中在實驗室制作二氧化碳的實驗，就是給予學(xué)生動手操作的良好契機。教師可以在正式授課之前，安排學(xué)生到實驗室進行實驗，同時，提醒學(xué)生牢記結(jié)合之前所學(xué)的關(guān)于各種藥品存放、操作的要點，以小組形式獨立完成二氧化碳的制取實驗，并在實驗結(jié)束后上交本組的實驗報告，教師可以在后續(xù)課堂講解中，對學(xué)生所上交的實驗報告進行評價，由此完成一項實驗內(nèi)容的完整教學(xué)。誠然，在學(xué)生進行動手操作之前，教師應(yīng)當(dāng)向其反復(fù)強調(diào)實驗室的安全問題，以確保實驗教學(xué)工作能夠順利進行。

結(jié)束語

化學(xué)的世界充滿著探索、未知和趣味，但化學(xué)實驗不是玩樂，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)成為輔助教學(xué)的最佳工具。事實上，要想提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，教師只需要讓學(xué)生對于化學(xué)實驗的操作永遠保持尊重，敬畏和好奇，就能夠使化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)課堂中的效用發(fā)揮到最大。

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