繆婉玲

摘要：語(yǔ)文課程是小學(xué)教育教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文課程能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);激活學(xué)生思維;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-192

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常重要的，也是在新時(shí)代的教育過(guò)程中，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。因此，在當(dāng)前的小學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要不斷形成激活學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯能力，為新時(shí)代小學(xué)生語(yǔ)文課程的發(fā)展和語(yǔ)文能力的提升助力。

一、優(yōu)化課堂提問(wèn)，發(fā)散學(xué)生思維

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段，也是教學(xué)藝術(shù)的展示。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中能夠很好地把握提問(wèn)環(huán)節(jié)，就能有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)散小學(xué)生的思維，幫助小學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的實(shí)際情況和小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂提問(wèn)，既要滿足不同水平小學(xué)生的需求，又要優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。要想收獲課堂提問(wèn)的最佳效果，小學(xué)語(yǔ)文教師就要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)察言觀色，了解小學(xué)生的疑惑，及時(shí)提出有效問(wèn)題，讓小學(xué)生能夠真正地進(jìn)行思考和分析。特別是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，語(yǔ)文教師要把問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，走出重難點(diǎn)教學(xué)的困境，消除小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的畏難情緒。小學(xué)語(yǔ)文教師要盡量選取學(xué)生聽(tīng)課興趣最濃的時(shí)候提問(wèn)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，無(wú)須教師引導(dǎo)就能發(fā)散思維，主動(dòng)進(jìn)行探索。另外，課堂提問(wèn)要因材施教，因人施問(wèn)，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性、語(yǔ)文基礎(chǔ)、知識(shí)水平和接受的能力，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓每個(gè)小學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，獲得展示才華的空間，提高小學(xué)生的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上要敢于提問(wèn)，幫助小學(xué)生樹(shù)立提問(wèn)的勇氣和信心，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，鼓勵(lì)小學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生和教師互問(wèn)，同時(shí)還要教給小學(xué)生提問(wèn)的思路和方法，使小學(xué)生由被動(dòng)提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)，使小學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

二、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生思維能力的流暢性指導(dǎo)

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，理解能力低下，個(gè)人思路存在不合理的問(wèn)題，限制了學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，想要提高學(xué)生思維流暢性，就要有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在真實(shí)感受以后完成對(duì)事物的認(rèn)知，才能形成獨(dú)特的思維活動(dòng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力以及感受力的同時(shí)，需要充分利用插圖以及情節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，通過(guò)這種方式完成文章情節(jié)的分析。根據(jù)不同觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)，完成創(chuàng)造性的想象。教師要保證學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示真實(shí)的情景，對(duì)小興安嶺的景色進(jìn)行講解。讓學(xué)生在美麗的景色與圖片內(nèi)容的影響下，想象自己身處小興安嶺中，感受景色的優(yōu)美，思維能力的流暢性也能在想象中得到大大的提高。

三、促進(jìn)交流合作，提升思維能力

開(kāi)發(fā)合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造活力。在新時(shí)代的教育方式中，合作交流的教育形式是當(dāng)前非常重要的互動(dòng)式教育模式，能不斷地吸引學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，為新時(shí)代學(xué)生的交流合作帶來(lái)更多的幫助。因此，教師一定要在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展交流合作，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展合作表演的形式，增添語(yǔ)文課堂魅力，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話已經(jīng)不是很陌生了，對(duì)其中的《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事多少有一些了解，因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作編劇表演，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式提升自身的凝聚力，并且通過(guò)合作的方式展示學(xué)生的思維能力為新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展和能力提升帶來(lái)更多的幫助。學(xué)生通過(guò)合作表演不僅悟透了童話故事的主線，同時(shí)，也能在合作的氛圍中激發(fā)參與課堂的活力，學(xué)生通過(guò)參與語(yǔ)文課程越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，思維活力也得到了重要的體現(xiàn)。

四、注重強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系

小學(xué)生年齡比較小，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椴惶私饣蛘邲](méi)有觀察過(guò)，很難進(jìn)行有效思考。但是從實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的日常生活兩者之間的聯(lián)系是十分緊密的，小學(xué)語(yǔ)文教師要將兩者有效地融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)深入思考，激發(fā)學(xué)生思維。比如在《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》這一課教學(xué)中，從文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就是教師讓學(xué)生聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布的聲音，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的文字用語(yǔ)進(jìn)行深入思考，教師在教學(xué)的時(shí)候可以先詢問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生去過(guò)黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生談一下自己的觀賞感想，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生思維。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程能激活學(xué)生思維，創(chuàng)造活力，凸顯語(yǔ)文課堂教育氛圍，因此，教師要采用多種方式激活思維活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維活力創(chuàng)建提供更多的幫助。由此看來(lái)，教師要不斷地豐富自身的教育形式，在新的教學(xué)模式下，發(fā)展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為新時(shí)代語(yǔ)文課程的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升帶來(lái)更多的幫助。

參考文獻(xiàn)

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