胡靜

摘要：在基礎(chǔ)課程中，語(yǔ)文的地位是非常重要的。作文作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一種考查科目，在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。課外閱讀能夠更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，寫作水平往往高于未進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，有課外閱讀經(jīng)歷的學(xué)生寫作水平相對(duì)成熟。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)寫作的影響巨大

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);必要性;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-172

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)重要的教學(xué)模塊，彼此之間有著緊密的聯(lián)系。讀寫能力兩者相互促進(jìn)，能增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文水平的綜合提升。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生良好的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，為提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作素材的質(zhì)量將直接影響作文呈現(xiàn)的效果，若學(xué)生擁有豐富的、生動(dòng)有趣的寫作素材，寫出的作文便是飽滿的、充滿樂(lè)趣的;若學(xué)生擁有的寫作素材非常少，且絲毫沒(méi)有創(chuàng)新，寫出來(lái)的作文必然是空洞的、無(wú)趣的。課外閱讀可以有效幫助學(xué)生豐富寫作素材，并且通過(guò)閱讀和理解課外讀物，讓學(xué)生形成寫作框架，明白如何在寫作時(shí)分清主次、詳略得當(dāng)。

（二）有利于提高寫作水平

經(jīng)觀察了解，多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，日常的閱讀僅局限于教材。使得大部分的學(xué)生在寫作時(shí)模式化、傳統(tǒng)化，寫作沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有主題思想的填充。如學(xué)生在寫一個(gè)主題作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)課本上的寫作方式進(jìn)行仿寫，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和理解方式上沒(méi)有自己的想法，寫作手法也是中規(guī)中矩。課外書籍中的內(nèi)容多元化、技巧性與邏輯性較為明顯，若將課外閱讀巧妙地加入日常的語(yǔ)文寫作教學(xué)中來(lái)，能夠有效提升小學(xué)生的寫作水平。

二、將課外閱讀與寫作教學(xué)相融合的措施

（一）從小學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師如果抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，就可以更好地提升學(xué)生的寫作水平。首先，在課外讀物的選取上，教師要盡可能尋找一些學(xué)生感興趣且通俗易懂的兒童書籍。其次，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，積極開(kāi)展學(xué)生感興趣的、對(duì)學(xué)生寫作有幫助的教學(xué)活動(dòng)。如教師可以在課堂中為學(xué)生講述寓言小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)后獨(dú)立思考，再進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，讓學(xué)生在各自的小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，展開(kāi)積極討論，并依據(jù)這則寓言故事和討論結(jié)果進(jìn)行自由創(chuàng)作。最后，教師要將課外閱讀與教材相結(jié)合，不能使兩者分離。如在教學(xué)《觀潮》時(shí)，除了教材內(nèi)容之外，教師應(yīng)該為學(xué)生選取一些其他名人所寫的有關(guān)錢塘江大潮的文學(xué)作品，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課后尋找類似的文章，體會(huì)到我國(guó)的繁榮昌盛。

（二）注重閱讀和寫作的結(jié)合

小學(xué)生的閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感，而寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)能夠讓老師了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)和師生間的溝通有著重大意義。例如，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文有一篇教材《麻雀》，大致內(nèi)容是獵人回家時(shí)，身旁的獵狗遇到一只小麻雀，想要傷害它，卻被老麻雀趕走的故事從表面看，這是一則很簡(jiǎn)單的敘事，但如果深挖，就知道這篇教材背后蘊(yùn)含的深意，且具備很多值得學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。《麻雀》這篇文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇很好的寫作模板，文中用細(xì)膩的語(yǔ)言，全方位地描述了小麻雀的害怕、獵狗的兇猛，以及老麻雀保護(hù)孩子時(shí)的勇敢果決、視死如歸。學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，定能受益匪淺。然而除了寫作教學(xué)意義之外，《麻雀》一文還具備非常深刻的意義，那就是母愛(ài)的偉大。在閱讀麻雀一文時(shí)，老師應(yīng)該以身作則，有感情地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀該文，讓學(xué)生了解到小麻雀的倉(cāng)皇無(wú)助和老麻雀的毅然決然，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。最后進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生閱讀一些母愛(ài)名句，聯(lián)想父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，將“孝順”這種美好品德自然而然地傳給學(xué)生。閱讀環(huán)節(jié)完成以后，便進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)，老師可以給學(xué)生預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，想一想父母為自己做的事，想一想父母對(duì)自己的關(guān)懷，找出幾件印象深刻的事情，讓學(xué)生創(chuàng)作一篇感恩父母的小作文。這樣的安排不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生知道了孝順父母的義務(wù)，有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生線上課外閱讀

當(dāng)今社會(huì)的科技化水平不斷提高，課堂不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以變化教學(xué)方式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互相交流。網(wǎng)絡(luò)通信的便利性使學(xué)生和教師可以利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地展開(kāi)交流。教師可以利用“微信”“QQ”等社交工具，成立班級(jí)學(xué)習(xí)群，組織大家進(jìn)行線上課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀后進(jìn)行寫作，這既是對(duì)課外閱讀成果的驗(yàn)收，也是對(duì)學(xué)生文學(xué)情操的培養(yǎng)。教師可以不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，在線上批改作業(yè)，學(xué)生與教師互相陪伴，共同成長(zhǎng)。線上教學(xué)的便利不只是能夠提升學(xué)生的作文水平，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文體系有新的認(rèn)知，增加學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，課外閱讀能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)立足于小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，將那些適合的、優(yōu)質(zhì)的課外讀物向小學(xué)生推薦，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生作文 的寫作水平。

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