耿向剛

摘要：合作學習模式是一種新穎的教學模式，廣泛應用于數(shù)學課堂中，帶動著學生積極投入到數(shù)學學習中，雖然取得一定的進步和效果，但是還是存在一些問題。課堂上展開的合作探究，經(jīng)常流于表面，不能讓學生真正獲得成長，而且也不能將合作學習模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。因此，作為初中階段的數(shù)學教師，要正確認識到合作學習模式的重要性，將合作學習模式的作用充分發(fā)揮出來?；诖?，本文章對在初中數(shù)學課程中開展合作學習的策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;開展策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-073

引言

小組合作學習能將學生原有的思維空間打開，在參與中形成極強的團隊意識和探究精神，是一種極高效的教學方式。在新課改的推行下，合作學習模式暴露出一些問題，主要是合作時機不恰當、規(guī)則不夠明確等，將合作的實效性降低?；诖耍處煄еL遠的眼光，結合初中生的成長特點，對合作學習模式進行針對性的優(yōu)化，通過科學反思改進授課方案，使小組合作學習模式在數(shù)學課堂中發(fā)揮出其應有的效用。

一、初中數(shù)學中開展合作學習的重要性

隨著升入初中后科目增多，又有面臨中考的壓力，學生的學習任務日漸繁重。為了學生更加高效的學習，教師要教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和探究的意識，這樣學生可以充分利用課下時間，更好的學習知識。數(shù)學學科本身具有一定的難度和復雜性，很多學生在學習數(shù)學時會遇到困難，如果困難總是得不到解決，學生就會逐漸產(chǎn)生放棄的心理。而合作學習是成立一個學習小組，學生在和同學的交流中學習，這樣一方面小組內(nèi)的同學可以幫助數(shù)學學習困難的學生解決一些困惑，另一方面，合作學習還可以在共同學習中分享學習方法，這樣學生在合作學習中獲得的知識和解決問題的能力就會有所提高。合作學習是學生共同完成學習任務的一種方式，需要小組內(nèi)的每一名同學都積極參與，這樣就可以充分調(diào)動整個班級學習的主動性。另外，如果教師在數(shù)學教學中只采用單一的講授式方法學生就會感覺到數(shù)學的枯燥，從而在學習的過程中對數(shù)學的興趣逐漸降低，尤其是對一些數(shù)學基礎本身就差的學生而言，單一的教學方式更無法調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。

二、初中數(shù)學課程中開展合作學習的策略

（一）科學劃分小組，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課堂中推進合作學習模式，需要采取正確有效的策略，其一便是科學合理地劃分小組，根據(jù)每一個學生的學習實際狀況以及每個人的個性特點進行合理劃分。在通常的情況下，任一個小組的成員都需要有自己的獨特特點，例如學習成績較好，又或是表達能力優(yōu)秀、領導能力較高等，除了這些特點外，還要注意性別的比例和每個人性格之間的差異等。當數(shù)學教師考慮全面后，進行科學合理的分工，才能大大完善合作學習的教學模式，有助于在學習中充分發(fā)揮每一個學生的能力，成功達到合作學習的初始目的。

（二）充分整合學習內(nèi)容，確保合作學習效果

合作學習作為一種能夠有效解放學生頭腦、天性的學習方式，能夠給予學生較為寬泛的活動時間和空間，鼓勵學生在相互交流過程中實現(xiàn)自由的表達。但是在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要注意的是，并不是所有的教材內(nèi)容都非常適合應用這一學習方法。教師在應用這一方法之前，需要對本次課程的授課內(nèi)容進行整合，并需要考慮教學內(nèi)容是否適合學生之間的相互討論。比如，數(shù)學課程內(nèi)容有許多重點和難點，教師可以借助小組合作的方式引導學生對重難點知識進行討論和分析;或者在指導學生開展探究類的實踐活動時運用這一方法，通過提問的方式，引導小組內(nèi)的成員分工合作，組織話題討論，形成不同角度、不同維度的思考。學生在發(fā)散數(shù)學思維的同時，能確保合作學習效果的顯著提升。

（三）重視組內(nèi)的分工合作，促進學生的進步

合作學習中需要讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠積極參與到活動當中，發(fā)揮自身的作用。教師需要對組內(nèi)的每一個成員進行有效分工，讓每一個學生能夠在各自的工作中，實現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)以及探究和解決過程，從而幫助學生能夠在小組的合作分工中，有效提高學生的合作能力以及數(shù)學運用能力。通過以上能夠知道進行科學合理的分工十分有必要，而且很重要，因此，數(shù)學教師要根據(jù)每一個學生的學習成績和個性特點等進行科學的分工，將每一個學生的組內(nèi)任務做好相應的劃分，極大程度促進學生合作交流能力以及數(shù)學學習能力的提高，帶動課堂教學效率的提高。

（四）鼓勵課前預習，奠定合作學習基礎

培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，使其在進行合作學習前能夠明確學習目標、熟悉學習內(nèi)容、制定學習計劃，能夠有效提升小組合作學習的效率和質(zhì)量。實際教學過程中，教師在上課的前一天，可以結合教學目標和內(nèi)容設置小組預習任務，在任務的引導下，各小組會主動進行課程預習，自主了解和學習第二天將要學習的課程內(nèi)容，并根據(jù)學習需求將學習任務細化，為每個組員制定對應的預習內(nèi)容。通過鼓勵和引導學生進行課前預習，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，還能夠為后續(xù)小組合作學習奠定良好基礎。

結束語

綜上，要想順利開展初中數(shù)學小組合作學習，就應及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，引導學生對數(shù)學進行思考，重視學生對數(shù)學的實踐與思考，這樣更有利于促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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