趙立才

摘要：新時(shí)代下的教育必須牢牢把握新課標(biāo)的要求與理念，在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一任務(wù)落到實(shí)處，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭各方面的支持參與，共同改變現(xiàn)有的單一目標(biāo)、單一教路、單一學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程，將核心素養(yǎng)理念有效融入高中生物教學(xué)內(nèi)容中，才能打破僵局，提高高中生物教學(xué)成效，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的綜合型創(chuàng)造人才，促進(jìn)人類社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-041

引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指培養(yǎng)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)這六大素養(yǎng)，新時(shí)代下的教育必須牢牢把握新課標(biāo)的要求與理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí)。本文根據(jù)高中生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，分析高中生物教學(xué)中構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

1提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在高中生物教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，既包括提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的理解，同時(shí)，也包括學(xué)生的生物知識(shí)體系的建立，最為重要的是，幫助學(xué)生提高對(duì)于生物知識(shí)的理解能力。在生物教學(xué)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于教師也有很大程度的影響，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在備課的過(guò)程中，不但需要準(zhǔn)備教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且，也要考慮到學(xué)生怎樣可以更好的進(jìn)行理解，不斷地改善講解的方式，提升教師的核心素養(yǎng)，有利于教師之后的高中生物教學(xué)。除此之外，在生物教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)也有推進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，可以為日后科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步提供基礎(chǔ)。

2高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1樹(shù)立教師正確的教學(xué)觀念

之所以存在很多教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多舉行相關(guān)的講座，對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師明白學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后發(fā)展的重要性，當(dāng)教師明白核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展能夠起到什么樣的重要作用之后，就會(huì)愿意以新的教學(xué)方式進(jìn)行生物課程的教學(xué)。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的觀念

學(xué)習(xí)說(shuō)到底還是學(xué)生的事，所以學(xué)生的觀念也十分重要，又因?yàn)閷W(xué)生的觀念常常受到家長(zhǎng)的影響，所以他們二者的觀念都十分重要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極和家長(zhǎng)溝通，給他們樹(shù)立新的觀念，家長(zhǎng)明白核心素養(yǎng)的重要性之后，也會(huì)在平時(shí)的生活中潛移默化地影響到學(xué)生，教師也要利用班會(huì)課的機(jī)會(huì)給學(xué)生樹(shù)立相關(guān)的觀念，讓學(xué)生思考得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，他們所要面對(duì)的不僅僅只是一個(gè)高考，核心素養(yǎng)對(duì)他們一生的發(fā)展都是有益的，學(xué)生明白核心素養(yǎng)的重要性之后，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

2.3教學(xué)活動(dòng)中多利用情境教學(xué)

情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常有好處，生物課程的情境創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體技術(shù)或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)他們感興趣的情境當(dāng)中，例如在進(jìn)行?DNA?結(jié)構(gòu)的介紹時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，DNA?的結(jié)構(gòu)有哪些可能的情況，然后再告訴學(xué)生們上一屆的學(xué)生思考的結(jié)果，學(xué)生會(huì)很想知道上一屆學(xué)生思考的情況，從而將自己帶入情境中，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.4注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)言素養(yǎng)與學(xué)生的交流能力有關(guān)，交流能力強(qiáng)的人往往擁有更強(qiáng)的辦事能力，生物學(xué)中也有一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行生物的相關(guān)知識(shí)描述時(shí)，就可以對(duì)自己的語(yǔ)言素養(yǎng)起到培養(yǎng)作用，高中生物教師應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在課堂上多提問(wèn)學(xué)生，讓他們對(duì)于相關(guān)的生物概念進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生通過(guò)自己的理解表達(dá)出來(lái)不僅鍛煉了語(yǔ)言能力，也加深了學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.5注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常重要，學(xué)校由于場(chǎng)地或者設(shè)備的限制，有很多的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，這樣對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉是非常不利的，學(xué)?？梢陨暾?qǐng)專門(mén)的資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，擁有了更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備之后就可以進(jìn)行更多更重要的生物實(shí)驗(yàn)，從而給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，也會(huì)提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

引言

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，不能將提升學(xué)生的卷面成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，最為重要的是提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要明白提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，真正的達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]盛勤，馮少嫻.基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）：71-72.

[2]田知文.高中生物教學(xué)中思維情境創(chuàng)設(shè)策略[J].青海教育，2020（6）：49.

[3]黃增財(cái)，鄭曉花.以生物課程為基筑學(xué)生德育之魂[J].西藏教育，2020（6）：28-30.