摘? 要：高校美育與大學(xué)生思想政治教育在育人目標(biāo)等方面具有一致性，兩者的相互融合與貫通為提升高校思政教育質(zhì)量提供了新的突破口。美育課程、公共藝術(shù)、美育教師等代表性美育資源為美育的重要構(gòu)成元素，能夠豐富思政育人載體。通過(guò)挖掘美育資源的價(jià)值，對(duì)校本美育資源進(jìn)行歸納整理，解構(gòu)其在大學(xué)生思政教育中的實(shí)踐路徑;通過(guò)分析不同學(xué)科門類中蘊(yùn)含的美育與思政元素，尋求學(xué)科間的交互與融合，促進(jìn)思政課程與課程思政改革，以期拓展思政育人的多元渠道，增加思政育人的趣味性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：美育;美育資源;思政育人

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）40-0124-03

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校美育工作的系列重要指示，彰顯了黨和國(guó)家對(duì)美育的重視，高校思政工作的提質(zhì)增效是新時(shí)期高校育人的新目標(biāo)。隨著各部門對(duì)美育與思政教育的重視，整合美育資源，使校園公共藝術(shù)、美育課程、師資力量等藝術(shù)資源發(fā)揮最大價(jià)值，能為大學(xué)生思想政治教育提供新的載體及有效途徑。

一、美育資源在大學(xué)生思想政治教育中的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知深度欠缺，理論體系不全

眾多學(xué)者在研究美育與思想政治教育相融合的方式方法方面做了大量工作，提出了很多建議，在理論研究方面也取得了一定成果，但是對(duì)于美育及思想政治教育的解讀主要依托本學(xué)科的概念范疇，從各自的育人目標(biāo)高度進(jìn)行分析，借鑒美育中多元化、趣味化的形式與載體服務(wù)于思想政治教育，對(duì)于美育、美育資源、思政教育之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)知，對(duì)學(xué)校本身所具有的美術(shù)資源認(rèn)識(shí)不夠，更沒(méi)有能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的理論體系，針對(duì)大學(xué)生的心理特征，探索符合主流的價(jià)值觀，尋求受教群體樂(lè)于接受的理論體系任重道遠(yuǎn)。

（二）資源利用不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校美育資源主要包含硬環(huán)境與軟環(huán)境兩個(gè)范疇，硬環(huán)境指學(xué)校的圖書(shū)館、美術(shù)館、博物館、公共裝置、校園建筑等硬件設(shè)施，軟環(huán)境是學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)、師資力量、藝術(shù)課程等構(gòu)成要素。在日常思政教育過(guò)程中，圖書(shū)館、博物館、檔案館等公共場(chǎng)所只發(fā)揮其本身具有的服務(wù)功能，其蘊(yùn)藏的藝術(shù)功能、審美功能被習(xí)慣性忽視，尚未有團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境中關(guān)注美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美觀念，提升審美素養(yǎng)。目前高校對(duì)美育資源的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，導(dǎo)致無(wú)法將此類資源加以運(yùn)用，在開(kāi)設(shè)美育或思政課程時(shí)并未考慮到結(jié)合校本資源，無(wú)論是思想政治教育課抑或是公共藝術(shù)課程，目前仍缺乏貼合實(shí)際的課程改革措施。

（三）需求差異明顯，忽視個(gè)體需要

教育部在指導(dǎo)高校思政教育工作中的意見(jiàn)明確指出了需要統(tǒng)籌課程思政與思政課程的關(guān)系，對(duì)于不同學(xué)科學(xué)生教育的側(cè)重點(diǎn)不一，如理工科類的學(xué)生需要加強(qiáng)責(zé)任感與使命感教育，培養(yǎng)工匠精神;醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)情懷教育，培養(yǎng)愛(ài)心、仁心;藝術(shù)類學(xué)生則要側(cè)重價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)積極的創(chuàng)作觀念?？梢钥闯霾煌瑢W(xué)科門類思政教育的側(cè)重點(diǎn)也不同，審美教育在落實(shí)的過(guò)程中更應(yīng)注重個(gè)性化體驗(yàn)，目前，無(wú)論是專業(yè)美育教師還是思政教師對(duì)于學(xué)生差異性的需求認(rèn)識(shí)不足，在美育推廣過(guò)程中無(wú)法做到因材施教，如文理科選用同樣的公共藝術(shù)課程，對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)生無(wú)法實(shí)施精準(zhǔn)化教育，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新思維匱乏。

二、美育資源在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值與作用

（一）美育理念促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

美育能促進(jìn)人的全面發(fā)展，德國(guó)美育思想家席勒在《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》中的論述奠定了其美學(xué)思想的歷史地位，他提出人可以通過(guò)藝術(shù)的教化作用，實(shí)現(xiàn)政治自由、道德完善的目的，藝術(shù)可以彌補(bǔ)分裂的人性，恢復(fù)人性的完整^[1]。黑格爾認(rèn)為審美具有令人解放的性質(zhì)^[2];馬克思認(rèn)為美學(xué)思想是人恢復(fù)自由的途徑，王國(guó)維、蔡元培、朱光潛等美學(xué)思想家認(rèn)為美育可以提升教育效果，成為現(xiàn)代教育新范式。

美育思想的優(yōu)勢(shì)在于其多元性與趣味性，符合跨學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，啟發(fā)式、引導(dǎo)式、沉浸式的藝術(shù)形式可以激發(fā)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增強(qiáng)審美感受力，不斷提高審美意識(shí)與綜合素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生而言，以美育人理念的普及，目的在于培養(yǎng)生活中的“藝術(shù)家”，使文科大學(xué)生具備高雅的審美趣味，使理工科大學(xué)生具備健康的審美態(tài)度，使農(nóng)醫(yī)類學(xué)生具備積極的心態(tài)。在不同專業(yè)技能與通識(shí)教育中加強(qiáng)美育思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受美，引導(dǎo)大學(xué)生用美的方式思考、觀察、發(fā)現(xiàn)，追求有意味的審美人生，拓寬思想視野，助力全面發(fā)展。

（二）美育形式豐富思政教育載體

針對(duì)大學(xué)生關(guān)注新生事物、追求潮流文化的思想特征，對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整與改革是當(dāng)前思政教育探索的難題，鑒于美育涵蓋的資源豐富，能夠?yàn)樗颊逃峁┴S富的活動(dòng)形式、多樣的藝術(shù)體驗(yàn)，美育融入大學(xué)生思想政治教育是必然趨勢(shì)。如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等各種藝術(shù)形式都可以成為思想教育的載體，建黨一百周年之際，唱紅歌、繪黨史等主題教育活動(dòng)體現(xiàn)在校園生活的方方面面，對(duì)弘揚(yáng)民族精神、樹(shù)立道德信仰起到了立竿見(jiàn)影的效果。

高校的校史館、藝術(shù)中心等具有審美特質(zhì)的場(chǎng)所可以為思政活動(dòng)提供沉浸式體驗(yàn)的場(chǎng)景，同時(shí)具備被欣賞、被研究的藝術(shù)價(jià)值，如南通大學(xué)的張謇像作為校園內(nèi)的雕塑藝術(shù)作品，為歷屆學(xué)生提供了觀摩、研究、寫(xiě)生的體驗(yàn)可能，學(xué)校曾在園內(nèi)舉辦“清明祭先賢，尊故展云志”“愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)家鄉(xiāng)，張謇精神傳百年”等主題活動(dòng)，旗幟鮮明的活動(dòng)對(duì)在校學(xué)生的思政教育起到明顯的教化作用。2020年11月12日習(xí)近平總書(shū)記參觀南通博物院，對(duì)張謇“實(shí)業(yè)救國(guó)”的事跡大加贊賞，更是引領(lǐng)了南通學(xué)子研究學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神的熱潮。挖掘利用好校本美育資源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、開(kāi)發(fā)地方文化資源、發(fā)展校本文化^[3]為思政教育提供了多種可行的途徑。

（三）美育人員樹(shù)立榜樣力量

相比較而言，藝術(shù)類教師更自由隨性，在與學(xué)生相處時(shí)更注重其個(gè)性與觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體的“自我意識(shí)”，優(yōu)秀的藝術(shù)類教師更能夠成為學(xué)生的楷模，成為思政教育的典范。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育的另一主導(dǎo)力量，在與大學(xué)生的日常相處交流中亦師亦友，既能做大學(xué)生的知心朋友，又能成為其成長(zhǎng)道路上的引路人。他們是思政教育的主體力量，更是教學(xué)案例中的優(yōu)秀資源，他們以身作則、以美育人、以情感人，成為指引當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的重要力量。

三、美育資源在大學(xué)生思政教育中的適配路徑

（一）優(yōu)化美育環(huán)境，營(yíng)造思政教育氛圍

1. 美化校園硬環(huán)境

高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，環(huán)境具有重要影響，各高校在塑造校園文化氛圍時(shí)要避免對(duì)政策生搬硬套，理應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際學(xué)情，遵循開(kāi)放的原則，沖破學(xué)科間的壁壘，在制定上層教育目標(biāo)時(shí)，注重在美育學(xué)科體系建設(shè)中加重思政元素，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)將美育資源與思政資源相結(jié)合，將理論化、政策化的理論思想結(jié)合于審美教育中，同時(shí)，以藝術(shù)化的形式推廣思想政治教育觀念，在全覆蓋、零距離普及審美教育的過(guò)程中潛移默化地融入思想政治教育主題，在美術(shù)館、博物館、劇院等公共場(chǎng)所將美育資源細(xì)化至大學(xué)生活的方方面面，在生活的事無(wú)巨細(xì)中體會(huì)到樂(lè)趣與正能量，從而提升大學(xué)生的情懷與擔(dān)當(dāng)。

2. 營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為現(xiàn)代高校管理的重要抓手，亦是美育與思想政治教育工作的必爭(zhēng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的影響促使高校必須牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，彰顯網(wǎng)絡(luò)影響力。具有美感的官微宣傳媒體對(duì)于提升思政效果的益處不言而喻：一方面高校要根據(jù)自身情況打造大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官多個(gè)角度滲透美的元素，營(yíng)造適應(yīng)大學(xué)生審美傾向的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以此吸引學(xué)生關(guān)注;另一方面，及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)，將優(yōu)質(zhì)美育資源與思政教育資源在新媒體平臺(tái)共享，提供多角度、多維度的海量案例供學(xué)生選擇，結(jié)合校史、校訓(xùn)精神因地制宜地宣傳愛(ài)校、愛(ài)國(guó)情懷，營(yíng)造高雅美觀、生機(jī)勃勃的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）深化美育課程改革，促進(jìn)課程思政實(shí)效

1. 美育課程亟待改革

蔡元培先生指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的。”^[4]目前高校藝術(shù)公共課程更新不及時(shí)，不同學(xué)科門類的學(xué)生未區(qū)分必修或選修的藝術(shù)課程;其次，理論類、欣賞類課程占據(jù)美育課程體系的整壁江山，實(shí)踐類、體驗(yàn)類課程嚴(yán)重偏少，此外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)美育資源及第二課堂的開(kāi)發(fā)利用不足。面對(duì)此情況，綜合類高?？梢越Y(jié)合本校學(xué)生情況有針對(duì)性的制定課程，第一：區(qū)分理工類、文科類、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科的藝術(shù)課，加重實(shí)踐課程的比例，多打造沉浸式課堂;第二：綜合類高校應(yīng)與專業(yè)藝術(shù)院校多溝通交流，將專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)資源，運(yùn)用到本校的美育課程建設(shè)體系中，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)藝術(shù)研究院、南京藝術(shù)學(xué)院等專業(yè)院校為普及審美教育做了大量探索與嘗試，眾多美學(xué)家深耕美育領(lǐng)域，提供了豐富的資源，如“美美講堂”美育公益平臺(tái)、“大學(xué)藝術(shù)美育”系列在線課程等優(yōu)秀美育成果，涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及、社區(qū)藝術(shù)體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)共享多個(gè)領(lǐng)域，且屬公益性質(zhì)，政治傾向正確，育人元素充足。

2. 課程思政體現(xiàn)美育元素

教育部思想政治工作體系意見(jiàn)指出，“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系?！?sup>[5]不同學(xué)科門類融入思政教育元素的探索已卓有成效，以此為基礎(chǔ)，在推進(jìn)課程改革過(guò)程中，挖掘文理工科學(xué)科門類中的美育資源，促進(jìn)美育、思政教育與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，理工類學(xué)生在專注思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重責(zé)任感培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)個(gè)體“以美化人”的愉悅情感;農(nóng)學(xué)類學(xué)生在培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷的基礎(chǔ)上注重品德塑造，同時(shí)融入“以美求真”的思想覺(jué)悟;醫(yī)學(xué)類學(xué)生在強(qiáng)調(diào)醫(yī)德教育的基礎(chǔ)上注重綜合素養(yǎng)，同時(shí)滲入“以美導(dǎo)善”的道德指引，真正做到學(xué)科間的融合與互通，全方位促進(jìn)課程思政與思政課程相結(jié)合。

（三）建設(shè)育人主體新體系，提升思政教育質(zhì)量

思想政治教育在落實(shí)過(guò)程中以思想政治課教師、藝術(shù)教師、輔導(dǎo)員為主導(dǎo)力量，具有審美教育觀念、善于綜合育人的教師能夠更好地感染、教化學(xué)生，引發(fā)師生情感共鳴，助推思政教育效果。

1.思政教師加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。思政課教師由于長(zhǎng)期接受理論講解為主的傳統(tǒng)型教育，審美教育背景缺乏，對(duì)于教育形式、教育內(nèi)容本身缺乏創(chuàng)新舉措，教學(xué)過(guò)程缺乏激情。系統(tǒng)性地對(duì)思政教師進(jìn)行美育熏陶可以規(guī)避傳統(tǒng)思政教育的弊端，有助于活化思政課教師隊(duì)伍，增加思政課程的趣味性與多元性，使其成為有活力、有想法的理論傳輸隊(duì)伍。

2.藝術(shù)教師強(qiáng)化政治教育。藝術(shù)教師則長(zhǎng)期追求自由與個(gè)性，部分教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視程度不夠，部分藝術(shù)教師長(zhǎng)期受西方藝術(shù)思潮影響，打著“藝術(shù)即自由”的偏激旗號(hào)，認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)該去政治化、去功利化，從而真正表達(dá)自我，這種片面認(rèn)知極其危險(xiǎn)，隨著主流審美意識(shí)的普及，此類思想生存土壤越來(lái)越稀薄。馬克思關(guān)于美育思想的論述證明美育的功用之一便是輔助思想道德建設(shè)，提升藝術(shù)類教師的思想政治覺(jué)悟是符合國(guó)情也是極其必要的，深化立德樹(shù)人思想、厚植愛(ài)國(guó)情懷的藝術(shù)教師更能促進(jìn)大學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍提升審美素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最多、交流最深的隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的影響顯而易見(jiàn)。因選拔機(jī)制的特殊性，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治覺(jué)悟與思想道德修養(yǎng)有所保障，然而大量事務(wù)性工作讓輔導(dǎo)員缺乏提高自身理論素質(zhì)的時(shí)間和自覺(jué)，長(zhǎng)期處于高壓的工作環(huán)境以致部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)浮躁焦慮的狀態(tài)，影響思政工作效率，定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行審美教育既能緩解其身心狀態(tài)以便更好地服務(wù)學(xué)生，又能為輔導(dǎo)員落實(shí)工作提供更多元的途徑與抓手。加強(qiáng)專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)，有助于提升輔導(dǎo)員解決問(wèn)題的能力，審美意識(shí)教育對(duì)提升學(xué)生工作效果起到了事半功倍的作用。

基金項(xiàng)目：2020年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)研究（項(xiàng)目編號(hào)：20SZC-016）。

作者簡(jiǎn)介：顧慧（1988—），女，碩士，南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)工辦副主任，助理研究員，研究方向：思想政治教育、教育管理。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 蔡元培. 蔡元培選集[M]. 中華書(shū)局，1959：199.

[5] 中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站. 教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)[EB/OL]. （2020-04-22）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

（薦稿人：張李軍，南通大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）