曾常茜 劉雙萍 張慶鎬

摘? 要：課程的主要載體是教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育思想，課程思政是一種以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的綜合教育理念和活動。本文以研究生細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程為載體，明確了課程思政目標(biāo)，并從課程的思政元素挖掘、思政案例編寫、教學(xué)方法改革等方面，探索了細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政的有效路徑，以潤物細(xì)無聲的效果教育和滋養(yǎng)學(xué)生，使細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程成為立德樹人的重要陣地。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞與分子免疫學(xué);課程思政;立德樹人

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0067-03

高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)研究生不僅需要精湛的專業(yè)技術(shù)，更要有高尚的職業(yè)道德。立德樹人是新時代高等醫(yī)學(xué)教育的重大使命和根本任務(wù)，是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)不可回避的永恒主題。以馬克思主義為指導(dǎo)進(jìn)行價值引領(lǐng)和思想塑造，是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本方向和行動指南。課程思政是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。細(xì)胞與分子免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課程之一，它是以分子、細(xì)胞和整體為研究對象，研究免疫分子和免疫細(xì)胞的功能與結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的一門學(xué)科。在當(dāng)前的分子免疫學(xué)與研究生細(xì)胞課程中，一定程度上還存在著沒有很好挖掘課程中的思政元素，課程思政的質(zhì)量和成效有待加強的問題。本文以研究生細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程為載體，明確了課程思政目標(biāo)，并從課程的思政元素挖掘、思政案例編寫、教學(xué)方法改革等方面入手，探索研究生細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政的有效路徑。

一、課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

課程思政建設(shè)經(jīng)歷了從地方高校自發(fā)性的探索逐漸向全國推廣的過程。2014年，上海最早開展課程思政改革的試點工作。2016年12月，習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記為高校加強學(xué)生的思想政治工作指明了方向。

2019年8月，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》頒布。2020年4月，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》出臺。這兩個重要文件明確提出要發(fā)揮每一門課程的育人功能。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，標(biāo)志著課程思政工作從地方高校的個案探索階段進(jìn)入全國全面推進(jìn)的階段^[1-9]。2020年6月，教育部召開視頻會議，提出推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課課堂、專業(yè)課教學(xué)和教師的“主渠道”“主戰(zhàn)場”“主力軍”作用，構(gòu)建起立德樹人的長效機制，推動思政課同專業(yè)課同向同行，實現(xiàn)“三全育人的教育戰(zhàn)略”。此后，各個學(xué)校都在加快推進(jìn)課程思政建設(shè)各項工作的落實，并取得了各方面的實效^[10-15]。

二、細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政建設(shè)的意義

細(xì)胞與分子免疫學(xué)是研究免疫細(xì)胞和免疫分子的結(jié)構(gòu)和功能及其規(guī)律的學(xué)科，其教學(xué)本質(zhì)是知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值塑造高度融合的過程。免疫學(xué)的發(fā)展可分為三個階段，即經(jīng)驗免疫學(xué)時期、科學(xué)免疫學(xué)時期以及現(xiàn)代免疫學(xué)時期?？v觀免疫學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，其中蘊含著真善美的元素、科學(xué)精神、科學(xué)思維以及人文價值，為細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程提供了豐富多彩的思政教育元素和資源。推進(jìn)研究生細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政的建設(shè)，就是深度挖掘該課程內(nèi)在的豐富思政元素和資源，建立細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政教學(xué)模式，將做人做事的道理、社會主義核心價值觀的要求、民族復(fù)興的責(zé)任融入細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程的教學(xué)活動中，這是狠抓落實高校立德樹人根本任務(wù)非常重要的舉措，對于構(gòu)建起高素質(zhì)、高水平的人才培養(yǎng)體系具有重要的意義。

三、細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）提出的家國情懷、人文素養(yǎng)、政治認(rèn)同、法治意識、道德修養(yǎng)等思政元素，教師應(yīng)在教學(xué)的方法、目標(biāo)、內(nèi)容以及考核方式等多方面有機地融入思想政治元素，構(gòu)建細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政教學(xué)體系，促進(jìn)愛國精神、社會責(zé)任感和使命感、專業(yè)精神、實踐精神、創(chuàng)新精神、醫(yī)者仁心、科學(xué)精神、團隊合作精神的培養(yǎng)^[16]。

（一）思政元素融入課程目標(biāo)

細(xì)胞分子免疫學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)包括有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及思想道德和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，在細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程目標(biāo)中增加思政元素，即將學(xué)生的思想、志向、精力、熱情和興趣引導(dǎo)到愛國精神、社會責(zé)任感和使命感、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、醫(yī)者仁心、團隊合作精神的培養(yǎng)。

（二）思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程各章教學(xué)內(nèi)容的特點，教師需要在深入挖掘課程思政元素后，編寫相關(guān)的課程思政案例，并且應(yīng)在教學(xué)實踐中提煉與應(yīng)用，構(gòu)建起相關(guān)的案例庫，使分子與細(xì)胞免疫學(xué)的課程思政育人素材更加全面和豐富。

縱觀免疫學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史，對疾病的免疫學(xué)認(rèn)識突飛猛進(jìn)，免疫學(xué)的發(fā)展特別是最近幾十年來，科學(xué)家取得的免疫學(xué)研究成果解決了臨床疾病的預(yù)防、診斷、治療等眾多問題，體現(xiàn)了科學(xué)和科學(xué)家力量的強大。免疫學(xué)發(fā)展的過程中所積累的科學(xué)精神、科學(xué)方法是最寶貴的財富，也是教師最應(yīng)該讓學(xué)生所體會的。例如：在第2章Cells of the Immune System中，教師可介紹Steinman發(fā)現(xiàn)樹突狀細(xì)胞具有抗原提呈功能，獲得了2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎;在第3章Antibodies and Antigens中，教師應(yīng)介紹米爾斯坦和科勒發(fā)明單克隆抗體制備的雜交瘤技術(shù)，曾獲得1984年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎;在第4章The Major Histocompatibility Complex中，教師可介紹Snell為發(fā)現(xiàn)主要組織相容性復(fù)合體，獲得了1948年諾貝爾獎生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎;第4章還可以介紹Doherty和Zinkernagel合作發(fā)現(xiàn)了感染病毒的宿主細(xì)胞MHC和細(xì)胞毒性T細(xì)胞相配時，被病毒感染的細(xì)胞才能被細(xì)胞毒性T細(xì)胞殺傷，此項研究獲得了1996年的諾貝爾獎生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎;在第9章B Cell Activation and Antibody Production中，教師可介紹利根川進(jìn)發(fā)現(xiàn)抗體多樣性產(chǎn)生的遺傳機理，獲得1987年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎;在第10章Immunologic Tolerance中，教師可介紹Burnet和Medawar提出的免疫耐受理論—克隆選擇學(xué)說，榮獲1960年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎;在第12章Innate Immunity中，教師可介紹Beutler和Hoffmann發(fā)現(xiàn)由Toll樣受體介導(dǎo)的免疫反應(yīng)是天然免疫反應(yīng)的一部分，獲得2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎;在第17章Congenital Immunodeficiencies中，教師可介紹Bordet在免疫溶血、補體的發(fā)現(xiàn)以及免疫溶菌方面的杰出成就，曾榮獲了1919年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。以上的諾貝爾獎案例，分別介紹了不同科學(xué)家的輝煌研究歷程，讓學(xué)生了解科學(xué)家在攻克科學(xué)研究難題方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的勤奮精神、家國情懷、淡泊名利的品德以及敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過介紹科學(xué)家的研究過程，教師可以讓學(xué)生了解科學(xué)家和研究小組成員合作攻關(guān)的科研成果，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

在第14章Transplantation Immunology中，教師應(yīng)介紹目前我國捐獻(xiàn)器官仍然存在巨大缺口的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生捐獻(xiàn)器官或造血干細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神;在第15章Immunity to Tumors中，教師可向?qū)W生介紹世界癌癥日，讓學(xué)生為癌癥患者傳遞希望、勇氣和力量，用愛點燃生命之光，給予癌癥患者更多的理解、支持和關(guān)愛;在第18章Acquired Immunodeficiencies中，教師可介紹艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，讓學(xué)生樹立正確的防艾意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，并通過介紹中華紅絲帶的目的、意義和宗旨，進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，帶動學(xué)生崇德向善，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀^[17]。

（三）思政元素融入教學(xué)方法

在細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程中挖掘和提煉思政元素，可以案例故事為載體，采用以問題為驅(qū)動的互動式教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識，在潛移默化中實現(xiàn)課程思政教育的潤物無聲與同頻共振;通過布置作業(yè)，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組查閱文獻(xiàn)、分組討論和交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、集體主義精神和集體榮譽感。

在細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程考核方面，將課程思政考核內(nèi)容融入試卷的開放性問題中。采用形成性評價方式，將過程評價納入總成績，并及時將意見和建議反饋給學(xué)生，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果^[18]。

（四）提高教師課程思政能力

教師要具備強烈的育人意識，要有課程思政的主動性和創(chuàng)造性，才能創(chuàng)造精彩的課堂，才能讓學(xué)生入腦入心。教師對課程思政的認(rèn)同感是推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師的專業(yè)、能力、作風(fēng)、思維和素養(yǎng)是立德樹人的“隱形教材”，對培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才具有非常重要的影響。面對部分教師開展課程思政意識薄弱、能力不足等問題，應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話以及相關(guān)文件，引導(dǎo)教師要以德施教、以德立身、以德立學(xué)，不斷加強對課程思政的深入理解，從而激發(fā)出教師做好課程思政的潛能，指導(dǎo)教師深入挖掘課程思政元素并有機融入課堂教學(xué)內(nèi)容，提升其課程思政能力^[19]。

四、結(jié)語

綜上，本研究探索了研究生細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政的有效路徑，實踐表明，學(xué)生對細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程的印象加深，對畢業(yè)后從事科學(xué)研究的自信心更強。相關(guān)研究者仍需持續(xù)挖掘細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程思政元素，并以春風(fēng)化雨的效果教育學(xué)生和滋養(yǎng)學(xué)生，使細(xì)胞與分子免疫學(xué)課程成為立德樹人的重要陣地。

作者簡介：曾常茜（1964—），女，碩士，大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授，研究方向：免疫學(xué)教學(xué)、科研及教學(xué)管理;劉雙萍（1978—），女，博士，大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向：病理學(xué)教育和科研;張慶鎬（1964—），男，博士，大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授，研究方向：天然產(chǎn)物抗免疫炎癥機制。

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（責(zé)任編輯：陳華康）