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        基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教材分析與研究

        2021-11-17 10:46:36王艷祝昆
        物理教學(xué)探討 2021年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)課程思政

        王艷 祝昆

        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng);物理教材:課程思政:教學(xué)建議

        1引言

        2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,啟動了普通高中課程全面修訂工作,組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,由此開啟了全面深化基礎(chǔ)教育課程改革的新征程。核心素養(yǎng)課題組集體攻關(guān),歷時三年并經(jīng)權(quán)威審議,最終于2016年形成研究成果——《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。為使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、教育課程改革細節(jié)落實,教育部推出“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,并提煉出“學(xué)科核心素養(yǎng)”來提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量,凝練辦學(xué)理念,旨在挖掘每一學(xué)科課程的獨有價值與教育功能。

        學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是指通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括:物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識:科學(xué)思維與科學(xué)探究是指學(xué)生經(jīng)過物理學(xué)習(xí)后所掌握的關(guān)鍵能力,屬于白主發(fā)展層面;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是學(xué)生經(jīng)過物理學(xué)習(xí)后的必備品格。它們之間相互滲透,相輔相成,在實踐過程中切忌為了學(xué)科核心素養(yǎng)的落實而硬性融入,需用春風(fēng)化雨、潤物無聲的方法進行。

        2新、舊人教版教材“動力學(xué)”內(nèi)容對比

        本文選取人民教育出版社出版的高中物理必修- 2019年版(以下簡稱新教材)和2010年版(以下簡稱舊教材)進行對比分析。

        2.1內(nèi)容編排

        從教材內(nèi)容編排視角來看,新教材在第四章去掉了“牛頓第三定律”,并將“用牛頓運動定律解決問題(一)”和“用牛頓運動定律解決問題(二)”合并為一節(jié)內(nèi)容,兩版教材的章節(jié)目錄如表1所示。

        2.2例題設(shè)計

        從教材例題的角度來看,新教材去掉了“超重與失重”一節(jié)中的兩道例題,將其融人到正文部分。兩版教材例題都是計算題,且配圖比為100%;新教材例題的特點是素材源于生活實際,難度適當,解析精簡,邏輯清晰;舊教材例題素材源于模擬情境,難度偏基礎(chǔ),文字分析全面。兩版教材例題對比如表2所示。

        2.3習(xí)題分布

        從教材習(xí)題的角度來看,新教材習(xí)題分為課后練習(xí)(“練習(xí)與應(yīng)用”)與章末復(fù)習(xí)(“復(fù)習(xí)與提高”),在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著不同的作用,且難度系數(shù)不同,呈梯度上升;舊教材習(xí)題都集中在課后練習(xí)(“問題與練習(xí)”),題目偏基礎(chǔ),多為一問一答形式。兩版教材習(xí)題對比如表3所示。

        2.4插圖呈現(xiàn)

        從插圖角度來看,兩版教材在本章中的插圖有:生活現(xiàn)象圖、數(shù)據(jù)表格圖、函數(shù)圖、實驗圖、物理模型圖、物理學(xué)史圖,可見兩版教材插圖類型都很豐富,但相比之下新教材在數(shù)量上略多一點。兩版教材插圖對比如表4所示。

        2.5欄目設(shè)置

        從教材欄目設(shè)置的角度來看,新教材保留了很多舊教材原有的欄目:“思考與討論”“科學(xué)漫步”“做一做”:對部分欄目進行了改進,將“說一說”優(yōu)化為“問題”,“問題與練習(xí)”優(yōu)化為“練習(xí)與應(yīng)用”:增加了一些新欄目,如“拓展學(xué)習(xí)”“科學(xué)方法”“復(fù)習(xí)與提高”等。

        2.6課程思政元素綜述

        課程思政是一種教育理念,指非思政專業(yè)課程貫穿正確的價值主線,目的是凸顯課程的育人價值。舊教材的課程思政理念圍繞科學(xué)發(fā)展觀展開,堅持實事求是,倡導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能;新教材的課程思政理念圍繞社會主義核心價值觀展開,在于弘揚全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)。

        3基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)分析新教材“動力學(xué)”內(nèi)容

        (1)從內(nèi)容編排來看,新教材“動力學(xué)”內(nèi)容章節(jié)標題是“運動和力的關(guān)系”。知識主線為:牛頓第一定律一實驗探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系一牛頓第二定律一力學(xué)單位制一牛頓運動定律的應(yīng)用一超重和失重。牛頓第一定律揭示了力與運動的關(guān)系,提出力是改變物體運動狀態(tài)的原因,并不是維持物體運動的原因。然而,物體運動狀態(tài)的改變必然是由于具有加速度,那么力與加速度的關(guān)系是什么呢?牛頓第二定律可完美解答,教材中先用實驗探究加速度與力的定性關(guān)系,隨后統(tǒng)一單位得出其定量關(guān)系——加速度等于合外力與質(zhì)量的比值,寫為等式F=ma;應(yīng)用牛頓第二定律解釋生活中的超重與失重現(xiàn)象,有利于學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活,便于在學(xué)習(xí)過程中形成全面的物理觀念。

        (2)新教材例題綜合度較高,兼顧鞏固新知與提高技能,從生活視角進行情境描述,與時代科技緊密相連,分析精簡,解答凝練,邏輯清晰,步驟完整,有利于學(xué)生認識到客觀事物的內(nèi)在規(guī)律與相互聯(lián)系。

        (3)新教材保留了原教材中具有時代代表性的插圖,刪減了部分過時插圖,替換上與時俱進、彰顯科技實力的照片,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,有助于學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

        (4)新教材在習(xí)題欄目方面保留了舊教材的節(jié)末習(xí)題,增加了“復(fù)習(xí)與提高”欄目,使學(xué)生的練習(xí)量加大,基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固,思維得以訓(xùn)練;以章末習(xí)題收尾,整個單元形成了完整的體系,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

        (5)新教材在欄目方面對舊教材進行了優(yōu)化,同時增添了部分新欄目,使物理教材的空間感變大。如“名人語錄”將學(xué)生視野向物理源頭延伸,“拓展學(xué)習(xí)”將學(xué)生視野向時代前沿延伸,“科學(xué)漫步”將學(xué)生視野拓寬拓廣,使教師與學(xué)生有更大的發(fā)揮空間,遵循了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

        (6)在課程思政方面,新教材融人了較多元素,體現(xiàn)了豐富的思政主題,如家國情懷、文化自信、社會責(zé)任、敬畏白然、堅定信念、工匠精神、高尚情誼、審美人生、實踐創(chuàng)新等,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感,同時挖掘教材思政元素可為教師提供良好的教學(xué)素材。

        4教學(xué)建議

        新課標、新教材的問世,教師應(yīng)及時研讀與學(xué)習(xí),深入理解新時代教育理念,提升專業(yè)素養(yǎng),同時參考新、舊教材備課,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),根據(jù)課堂實際情況處理教學(xué)內(nèi)容:教師在教學(xué)過程中應(yīng)統(tǒng)觀教材,根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實際情況,合理使用插圖,如在一節(jié)課的開始,以插圖的形式導(dǎo)人課堂,解題時引導(dǎo)學(xué)生分析配圖,同時借鑒兩版教材中的插圖應(yīng)用于教學(xué)中:教師需挖掘例題與習(xí)題中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)元素,結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成物理核心素養(yǎng)的內(nèi)化;欄目設(shè)置并非每一部分都是學(xué)生必學(xué)內(nèi)容,教師可進行合理安排,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),為另外一部分想要繼續(xù)探索選學(xué)內(nèi)容的學(xué)生提供良好的引導(dǎo):教師也應(yīng)探究教材中的思政元素,讓課程思政理念貫穿始終,在整個教學(xué)實踐中落實思政育人理念。

        5結(jié)論

        通過以上分析,希望教師深刻認識到兩版教材的變化,充分利用新版教材資源,明確新課改下的物理課程培養(yǎng)目標,理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)的精髓,將理論落實于實踐,更好地服務(wù)課堂。

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