林曉明

摘要：弦樂(lè)四重奏，是由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組合而成的室內(nèi)樂(lè)形式。該內(nèi)容的教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)學(xué)生的演奏能力和表演能力的培養(yǎng)要求較高。針對(duì)當(dāng)前高等院校弦樂(lè)四重奏教學(xué)中存在的重視程度不夠、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，本文就如何進(jìn)行弦樂(lè)四重奏教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：弦樂(lè)四重奏? 教學(xué)問(wèn)題? 解決方法? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）20-0097-03

在弦樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，四重奏教學(xué)十分重要，對(duì)學(xué)生的演奏能力培養(yǎng)提出具體要求。但是因?yàn)榉N種因素，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，造成演奏效果不理想的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，本文就弦樂(lè)四重奏中常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題與方法進(jìn)行分析。

一、高校弦樂(lè)四重奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不高

通過(guò)對(duì)我國(guó)弦樂(lè)四重奏教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)樂(lè)并沒(méi)有得到高校音樂(lè)教育工作者的重視，教學(xué)過(guò)程中比較重視音符、演奏技巧等方面的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力的教學(xué)。弦樂(lè)四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴組成，是古典主義時(shí)期最重要的室內(nèi)樂(lè)形式，也是室內(nèi)樂(lè)中最理想、最融洽、最經(jīng)典的組合。這一音樂(lè)的教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)合作能力與表現(xiàn)力具有重要作用。但是因?yàn)榉N種因素，該內(nèi)容教學(xué)并未得到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。究其原因，就是因?yàn)樵谖覈?guó)高等院校音樂(lè)教育教育中更加注重獨(dú)奏者的培養(yǎng)。與交響樂(lè)合奏相比，獨(dú)奏在表演的過(guò)程中更容易出成績(jī)與拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，可以使表演者收獲更多的榮譽(yù)。因此，教育工作更加注重獨(dú)奏學(xué)生的培養(yǎng)，忽略弦樂(lè)合奏教學(xué)。造成這一問(wèn)題的原因，就是我國(guó)高等院校音樂(lè)教育的體制與教學(xué)風(fēng)氣造成的。因?yàn)榻虒W(xué)之間的相互攀比，過(guò)分追求成績(jī)，最終導(dǎo)致聯(lián)合演奏教學(xué)受到影響。學(xué)校教育工作中，更加注重學(xué)生是否能夠在比賽中拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，或者取得更多的成就與勝利，忽略了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。若在音樂(lè)教育中這一問(wèn)題得不到解決，那么不僅會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)影響我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展，不利于我國(guó)音樂(lè)的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)方法方面的問(wèn)題

最近幾年，我國(guó)高校弦樂(lè)四重奏教學(xué)發(fā)展越來(lái)越快，與國(guó)際教學(xué)水平的距離也越來(lái)越近。雖然教學(xué)發(fā)展水平得到提升，但是教育工作中仍存在一些問(wèn)題，影響該教學(xué)工作的實(shí)施。通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)弦樂(lè)四重奏教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，教學(xué)時(shí)間短。弦樂(lè)四重奏課程是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行實(shí)踐演練，通過(guò)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，掌握弦樂(lè)四重奏的方法與技巧，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。但是，在我國(guó)部分學(xué)校這一課程教學(xué)中并沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，一般教學(xué)時(shí)間為三年，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，教學(xué)任務(wù)模糊。教學(xué)任務(wù)是推動(dòng)教育工作順利實(shí)施與開(kāi)展的前提，對(duì)人才培養(yǎng)工作具有指導(dǎo)作用。但是通過(guò)當(dāng)前對(duì)我國(guó)弦樂(lè)四重奏課程教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)每一階段教學(xué)任務(wù)非常模式化，且教師并沒(méi)有將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的基礎(chǔ)、課程教學(xué)充分結(jié)合，無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。因?yàn)槿狈茖W(xué)的教學(xué)任務(wù)，所以無(wú)法保證教育工作的順利實(shí)施，影響人才培養(yǎng)效果。第三，指定完成科目相對(duì)較少。通過(guò)對(duì)弦樂(lè)四重奏曲目的分析，可以看出要求學(xué)生指定完成的曲目相對(duì)較少，無(wú)法保證課本知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)大量的實(shí)踐，可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是因?yàn)閷W(xué)校指定完成科目相對(duì)較少，所以無(wú)法保證教學(xué)的有效性。第四，曲目風(fēng)格單一。多元化的作品風(fēng)格教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的動(dòng)力，并掌握多種不同風(fēng)格的演奏方法與技巧。但是，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分注重同一風(fēng)格作品的演奏，學(xué)生不能順利完成其他風(fēng)格藝術(shù)作品的演奏，縮小了學(xué)生演奏范圍。

（三）教學(xué)資源單一

通過(guò)對(duì)我國(guó)音樂(lè)院校弦樂(lè)四重奏教育情況的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源匱乏，無(wú)法為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提供更多的支撐。教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教學(xué)資源匱乏。在課堂教學(xué)中，教師將樂(lè)譜作為教育工作的核心，通過(guò)對(duì)樂(lè)譜中音樂(lè)技巧技能及曲目的教學(xué)，完成此項(xiàng)工作，忽略了教育資源的拓展與延伸。第二，教師的業(yè)務(wù)能力有待提升。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我國(guó)專(zhuān)職重奏教學(xué)教師隊(duì)伍相對(duì)較少。在課堂教學(xué)中，教師無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)更加深層次的內(nèi)容，讓學(xué)生在交響樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更多的技巧與方法，影響學(xué)生素質(zhì)與能力的發(fā)展。因?yàn)檎n堂教學(xué)資源與教師資源的匱乏，導(dǎo)致教育工作效果不理想，無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)更加理想的教學(xué)環(huán)境。

二、弦樂(lè)四重奏教育工作開(kāi)展對(duì)策

在音樂(lè)教育工作中，為了解決當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，需要將以往教育工作中存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展情況，采用多種不同的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升弦樂(lè)四重奏教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教育工作者對(duì)交響樂(lè)的認(rèn)識(shí)，為該教育工作的實(shí)施與開(kāi)展提供更多的動(dòng)力。

（一）重視交響樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在弦樂(lè)四重奏活動(dòng)中，為了更好的進(jìn)行音樂(lè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)，提升教育工作質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變教育工作者的思想認(rèn)知，使教育工作者認(rèn)識(shí)到這一工作開(kāi)展的重要意義，并積極投入交響樂(lè)教學(xué)中，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)工作效果，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與理念，這是保證各項(xiàng)教育工作順利實(shí)施的前提。因此，需要讓教師意識(shí)到重奏與獨(dú)奏同樣重要，使其引起重視，并建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，開(kāi)展弦樂(lè)四重奏教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育培養(yǎng)。這樣一來(lái)，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供支持，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使此項(xiàng)工作順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得更多的動(dòng)力，以此提升教育質(zhì)量，促使弦樂(lè)四重奏教育工作有序進(jìn)行。

如，教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《貝多芬c小調(diào)》弦樂(lè)四重奏和bond組合演奏的弦樂(lè)四重奏。在視頻播放前，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了古典弦樂(lè)四重奏的演奏效果以及bond組合演奏的弦樂(lè)四重奏有什么感受？結(jié)合bond組合演奏的弦樂(lè)四重奏，與古典弦樂(lè)四重奏對(duì)比，談?wù)勊齻兊摹靶隆笔切略谀男┓矫?？并談?wù)勛约簩?duì)這種新演奏形式的看法？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，就是為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并說(shuō)出自己的感受。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)后，為其提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容及自己對(duì)弦樂(lè)四重奏的理解進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這種方式，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生更好的參與到交響樂(lè)學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

弦樂(lè)四重奏教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種不同的方式進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的音樂(lè)知識(shí)技能、技巧，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，可以采用以下方式進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)。第一，利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，為學(xué)生展示豐富的課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究交響樂(lè)音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受交響樂(lè)的魅力。情境教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的感受，可以讓學(xué)生更好的理解什么是弦樂(lè)四重奏，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，采用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育工作。在課堂教學(xué)中，將四名學(xué)生分成同一個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，將學(xué)習(xí)的技巧內(nèi)容呈現(xiàn)在演奏過(guò)程中。該方法的運(yùn)用鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教育工作效果。第三，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用。通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的方式進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生在線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握更多與弦樂(lè)四重奏有關(guān)的內(nèi)容，提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前教育工作中，線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要模式，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生能力發(fā)展的有效手段。弦樂(lè)四重奏教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的運(yùn)用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以貝多芬弦樂(lè)四重奏為例，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建情境，將風(fēng)格不同的演奏作品以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生播放真實(shí)的演奏視頻，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，感受不同音樂(lè)作品的獨(dú)特風(fēng)格。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)貝多芬不同演奏作品的分析，你們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作風(fēng)格變化體現(xiàn)在哪些方面嗎？然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后，第一小組的學(xué)生說(shuō)道：在弦樂(lè)四重奏作品127、131等作品中，具有較強(qiáng)的抒情性。第二小組的學(xué)生說(shuō)道：曲式結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，弦樂(lè)四重奏作品131有3個(gè)樂(lè)章。第三小組學(xué)生說(shuō)道：貝多芬晚年對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣與對(duì)理性和和平的追求、他的抗?fàn)幣c思索等各種矛盾的體驗(yàn)，以更為深刻、更為復(fù)雜，更為抽象的方式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，提升對(duì)交響樂(lè)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生演奏能力

弦樂(lè)四重奏教學(xué)活動(dòng)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障課堂教學(xué)效果，教師可以加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，通過(guò)收集多種多樣的教學(xué)資源，并以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)在課堂上，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展與運(yùn)用。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的拓展運(yùn)用，能夠解決教學(xué)資源單一、教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示與弦樂(lè)四重奏表演有關(guān)的視頻，也可以為學(xué)生呈現(xiàn)與課本知識(shí)相聯(lián)系的理論信息，如音樂(lè)作曲家的人生歷程、創(chuàng)作思想等等，將此作為充實(shí)課本知識(shí)教育的媒介，使學(xué)生在不同教學(xué)資源的支持下，更好地理解弦樂(lè)四重奏。此外，教師也可以將教學(xué)資源拓展的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集，并將此呈現(xiàn)在課堂上，與其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以提升課本知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展。

（四）構(gòu)建教師隊(duì)伍，促使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行

教師的業(yè)務(wù)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是提升弦樂(lè)四重奏教學(xué)工作效果的媒介。實(shí)際工作中，學(xué)?？梢越M織針對(duì)性的教育培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平等進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，為交響樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展提供能力保障。同時(shí)，學(xué)校也可以組織交流活動(dòng)，邀請(qǐng)交響樂(lè)教師參與其中，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，說(shuō)出自身教育中存在的問(wèn)題與不足，在交流中積累經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，以此提升教師的教學(xué)水平與能力，為學(xué)校教育工作開(kāi)展提供更多的動(dòng)力。通過(guò)多種不同的方式，可以提升教師的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，使其獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與方法，為教育工作開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，弦樂(lè)四重奏教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)資源等問(wèn)題，影響了學(xué)校教育工作的實(shí)施，造成人才培養(yǎng)工作效果不佳。實(shí)際工作中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，整合教學(xué)資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育工作開(kāi)展提供教學(xué)資源與教師隊(duì)伍的支持，促使交響樂(lè)人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。

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