邢宜方

摘要：桑桐所著的《普通高等教育“九五”國家級重點教材·中國藝術教育大系：和聲學教程（音樂卷）》分為上、下兩編，上編為“傳統(tǒng)和聲”，下編為“近代和聲”;俄羅斯作者斯波索賓的《和聲學教程（上下冊）》是2008年3月1日出版的圖書，分為上、下兩冊，一共六十章，主要分為自然音體系、半音體系、轉調等。這兩本著作都是各大高校和聲學教材的選擇，在其編著的過程中，對和聲學體系以不同的方式據(jù)其各自特點進行了講解。筆者將通過對兩本和聲學教材中自然音體系部分幾個知識點進行闡述，對其不同之處進行比較分析。

關鍵詞：和聲學? 比較分析? 桑桐? 斯波索賓

中圖分類號：J605?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）20-0057-03

一、整體布局的不同

兩本教程首先不同的是切入點。桑桐的和聲學教程上編傳統(tǒng)和聲的第一部分自然和聲，是以四部和聲的基本寫作要求為開篇，詳盡地將寫作中的音的重用與省略、和弦排列、和弦連接、聲部進行、根音關系進行講解，而后是三和弦、七和弦、九和弦等自然和聲的順序。第二部分是離調與轉調（近關系轉調），第三部分是同主音大小調交替和聲，第四部分是變和弦、第五部分是轉調（遠關系轉調與等音轉調）。斯波索賓的和聲學上冊以三和弦的講解為開篇，同時將四部和聲放入大小三和弦的定義這一章節(jié)中。隨后是正三和弦的功能以及連接，隨后是六和弦、四六和弦、屬七和弦以及和其他和弦的連接，到主和弦的解決等。

在這一部分可以看出桑桐的和聲學對四部和聲的講解比較細致，更為重視傳統(tǒng)和聲的基礎寫作，與斯波索賓的側重點不同。在這個部分斯波索賓對音的重復簡單說明“一般重復根音”，將其他的重復關系與排列方法根據(jù)每個和弦功能的講解按序論述。桑桐的教程中將根音、三音、五音的重復及其省略方法做了詳盡的闡述，以及寫作規(guī)范的問題，斯波索賓的教程中對禁止聲部交叉的問題進行了舉例，桑桐的教程中將聲部超越、平行五、八度等禁止的事項均列出并舉例說明。

二、三和弦

在進入三和弦具體講解前的部分，桑桐的教程中以自然大調與和聲小調為例——C大調、a小調，同時對和聲小調中依舊是大三和弦的屬和弦做了個別說明;斯波索賓的教程中以自然大調與自然小調為例——C大調、c小調，在文字中將自然小調的一級、四級和五級統(tǒng)稱為小三和弦，沒有說明自然小調中屬和弦的特殊性，但是在譜例中有所標明。在這兩種大小調的音階上建立各級主、副和弦并進行講解。斯波索賓的和聲連接在對三和弦概念及功能的介紹之后進行闡述，這個部分在桑桐的四部和聲中就已經(jīng)有過講解。在這個部分需要注意的是，桑桐的教程中還對根音關系進行講解，提出平衡關系、融合關系和遠鄰關系，以及之后的根音度數(shù)之間對和弦連接后產(chǎn)生音響的強弱作用。

對于正三和弦的命名以及其在調式中功能的講解，桑桐與斯波索賓略有不同。雖然前期都提到了一級和弦主和弦以及其是需要被“支持”的，但是在正三和弦的命名中，桑桐的教程中提到正三和弦是三種不同功能的和弦，通過屬和弦與下屬和弦對主和弦的支持、傾向性，以及這三個和弦所呈示出的調式中的各級音，可以明確其調式。斯波索賓的教程中概括到因為他們反映了音響的調式特征，則以在自然大調中他們都是大三和弦，自然小調中都是小三和弦為例證（自然小調中屬和弦為大三和弦）。在這方面兩位老師的闡述方式與觀念略有不同，桑桐的教程是從根本上闡述正三和弦之間的互相支持關系與被命名為正三和弦的整個過程，較為詳盡。斯波索賓以和弦的度數(shù)特點為依據(jù)，直截了當?shù)膶⑵浞诸悺?/p>

除此之外，在正三和弦各級和弦連接的進行上，斯波索賓的教材將其分為正格進行與變格進行，也就是由主和弦與屬和弦組成的進行，根據(jù)其功能組成，稱為正格進行，由主和弦與下屬和弦組成的進行，根據(jù)其功能組成，稱為變格進行。將T-S-D-T與D-T-S-D-T依其功能的進行稱為完全進行，而后又將正格、半正格、變格與半變格做了舉例說明。桑桐的教程中同樣對和聲進行的功能序列進行了描述，并且以圖示說明，還對T-D-S-T這樣的極特殊類型做了提及，而后將和聲的功能序列分為開放性的和聲進行：從主功能和聲到不穩(wěn)定功能的和聲進行，是穩(wěn)定狀態(tài)的破壞，具有發(fā)展的性質，所以稱為開放性的和聲進行和收攏性的和聲進行，從不穩(wěn)定功能和聲進向主功能，具有復歸穩(wěn)定狀態(tài)的性質，屬于收攏性的和聲進行。而后同樣將各級和弦的連接分為正格、變格、正格半成（斯波索賓書中的半正格）等，其中有所不同的是桑桐的教材中還提到了復式正格——S（s）——D——T（t）與復式變格D——S（s）——T（t）。之后的章節(jié)桑桐的教材中還對三和弦的模進進行了講解，三和弦的模進作用主要是在寫作中會用到，它是旋律與和聲進行的一種重復、發(fā)展的方法。

三、七和弦、九和弦、十一和弦、十三和弦

關于九和弦，在標記上桑桐的教材中以級數(shù)標記V9和功能標記D9兩種方式進行標記，斯波索賓的教材中以功能標記D9作為主要標記方法。同時在屬九和弦的轉位上，桑桐為我們羅列出了屬九和弦的轉位以及標記方法，斯波索賓的教材則提到屬九和弦?guī)缀踔挥迷唬灾劣跊]有通用的名稱，所以在這一塊沒有過多的闡述。但是在屬九和弦的轉位（排列）兩本教材共同提到了要注意二度關系。斯波索賓提到屬九和弦的轉換是不改變根音位置，進行旋律的變化，但是不論如何轉換屬九和弦，都不應該使它的九音與它的根音（低音）形成二度，以免造成不好的音響效果;桑桐的教程中提到屬九和弦轉位后各音的排列應該避免出現(xiàn)一些聲部擠為二度關系的“音塊”，會缺少和弦性質的音響。此外，還對十一和弦、十三和弦概念、特性以及應用方法做了講解。

四、和弦外音

在和弦外音的講解中，斯波索賓與桑桐對和弦外音的分類不一樣。斯波索賓將和弦外音分為和弦內與和弦外兩種——和弦內的不協(xié)和音是由協(xié)和的三和弦（包括大三和弦與小三和弦）再加上一個三度（七音）或兩個三度（七音與九音）形成的、和弦外的不協(xié)和音——延留音不屬于和弦的三度結構，它暫時地破壞了這個結構，造成了附加的緊張性，這種緊張性要求解決到這個和弦的正常結構上。等同如上，后面的章節(jié)從第三十六章至第四十五章都分別對經(jīng)過音、輔助音、先現(xiàn)音做了單獨的分類與講解。

桑桐的教材中將和弦外音整體看待，并且將每一拍節(jié)四聲部整體以和弦劃分，做了兩個類別的分類。將不屬于和弦結構的音分為和弦性與旋律性兩種，和弦性是屬于本小節(jié)或下一小節(jié)的和弦外音按照所處的強拍、弱拍的位置，分為留音與先現(xiàn)音。旋律性是在聲部進行中所產(chǎn)生的且不屬于和弦內的音，按照強拍、弱拍的位置分為倚音;經(jīng)過音、輔助音與換音。而后對每一種和弦外音的解決做了分別講解。

五、離調

關于離調的概念，斯波索賓的教材中將離調簡單概括為：短時間的離開——經(jīng)過的或終止的——一個調到另一個調叫做離調。并且標明離調最主要的特點是沒有用來鞏固新調調性的結束終止，離調之后應回到原調或作新的離調。在對“暫時離調到的新調”稱謂上，斯波索賓稱他們?yōu)楦闭{。同時在這個知識點上，斯波索賓尤其強調了沒有在新調上的結束終止，這也是我們在學習中容易混淆的概念。

桑桐的教材先由副屬和弦入手，將副屬和弦與副下屬和弦的概念講解清楚后，結合副屬和弦與副下屬和弦的出現(xiàn)將離調的概念歸結為：應用副屬和弦和副下屬和弦的和聲進行后，得到加強的不是調內的主和弦，而是其他各級和弦，形成一種暫時進入另一個調的現(xiàn)象，因而這種和聲進行稱之為離調，而后講解了副屬和弦、副下屬和弦與他們的臨時主和弦的關系與功能。兩位老師在對于副屬和弦、副下屬和弦以及他們的臨時主和弦的寫作上標記有所不同。

關于離調這一部分副屬和弦、副下屬和弦的聲部進行，兩本教材的進行規(guī)則表達方式略有不同。桑桐的教程中認為在應用副屬和弦時需要注意聲部的平順、流暢、避免對斜關系，基于以上原則提出三點可使用的引入變音時和聲進行規(guī)則：（1）變化半音的級進;（2）自然音的級進;（3）跳進，須注意音程關系的自然、通順。在斯波索賓的教程中關于聲部進行同為三點規(guī)則：a.共同音保持不同;b.自然音機做半音變化時候應只限于在一個聲部中;c.聲部作這種半音進行時，它的重復音應向反方向作全音或半音進行。重復音作三度進行可以用在低音部，作為例外，也可以用在內聲部，這條規(guī)則的理由是這種“反向對斜關系”在這里聽起來不太明顯。對于變化音在聲部進行中的規(guī)則，斯波索賓強調了應只限于在一個聲部中，是為了避免對斜關系。

而后的章節(jié)中桑桐對其他各級副屬和弦，如VI級、IV級、II級、III級、VII級以及副屬和弦的其他特殊形式做了分類講解，并且將以上音級的副屬和弦的聲部進行做了講解，可以進行到本調中的各級也做了圖標列舉。除此之外，桑桐將副屬和弦與副下屬和弦分為兩個章節(jié)，分別詳細的講解。

六、轉調

桑桐的教程中轉調的部分把調性的遠近關系比做一個家族，分為近關系的轉調和遠關系的轉調，且近關系轉調放在第二個部分，與離調為一個章節(jié)。調性的遠近關系包含自然音體系的各級和弦、變音體系的各級和弦。而確定調性之間的遠近關系是看新調的主和弦在原調中屬于哪一種調式體系范圍，凡是新調主和弦是原調自然音體系的各級大、小三和弦者，就是近關系調，并以C大調為例列出五個近關系調。而斯波索賓則將調性關系中桑桐教程中的近關系調稱為一級關系調，反之遠關系調放到后面的章節(jié)——三個至六個調號的轉調，且將一級關系調的概念解釋為——兩個調之間的共同音和共同和弦越多，兩個調性之間的關系就越簡單，這種在自然調式上相近的調叫做一級關系調。大調的一級關系調有它的屬調、下屬調、三個平行副調和小下屬調。在這一點上，斯波索賓則列舉出六個一級關系調，多了一個小下屬調——f小調。

七、兩本和聲特點比較

（一）和弦標記方法不同

桑桐書中講到和弦功能時使用功能標記，其他的部分則使用和弦級數(shù)標記。而斯波索賓書中的和弦標記以功能性為主，較少和弦級數(shù)的標記，呂朋朋在《胡戈·里曼的和聲功能標記體系》一文中提到：“斯波索賓的標記體系注重音級和功能的結合，既標明和弦所屬的功能范疇，又明確和弦的音級概念，同時斯波索賓的標記體系體現(xiàn)了和聲功能分組的理論強調和弦的雙重功能?！蓖瑫r還與里曼的功能性標記做了比較，提出斯波索賓的標記方法是對其的繼承和創(chuàng)新。由此可見，斯波索賓的功能性標記是在其自己的和聲體系內，且對于和聲功能具有一定的作用。

（二）教材安排的不同

斯波索賓的和聲教程不論從和弦還是調式，都是從最基礎的概念開始，然后舉例對其功能、和聲進行及進行講解。在三和弦功能講解完畢后即從為旋律配和聲、為低音配和聲往下進行，十分適合初學者。桑桐的和聲教程在開始就直接進入四部和聲的寫作方法講解，其后每個和弦的體系都非常具有整體性，但凡與本和弦相關的內容，便將其融合起來整體地進行例證。在教材中，每一個概念后面所舉譜例作曲家及風格較為豐富，可以讓學者在不同風格的片段中有效地體會到和聲的不同音響與不同的進行方式。

（三）調式的不同

兩本和聲教材最大的不同就是，桑桐的教材中融入了我國的民族調式。對于我國的和聲教學來說，最需要的就是在我們國家傳統(tǒng)的音樂作品中，民族調式下如何將一直以來學習的西洋系統(tǒng)下的和聲以及調式進行融合，甚至是偏音的加入對調式的影響等等。除此之外，還將近代和聲做了編寫，并且占比百分之五十，由此可見，桑桐的教程相對比較全面，以至于學者在當代的學習與作品分析時不會出現(xiàn)陌生的感覺，大大的擴展了調式和聲的類型與領域。尤其將無調性音樂、多調性音樂等20世紀的現(xiàn)代作曲家所創(chuàng)作的作品中的新興特點進行了融合。

八、結語

筆者在閱讀桑桐的教材編撰順序時同時將斯波索賓的對應部分進行了簡單的對比，主要是自然體系下的和聲、調式與和弦外音的對比。其中還有很多在和聲進行中不同的習慣方式與理念值得繼續(xù)分析。我國和聲學的發(fā)展歷經(jīng)了較長較為苦難的一些日子，從古至今和聲學都是音樂專業(yè)必不可少的一門理論學科，桑桐老師的教材也是中國和聲學階段性理論成果的重要代表之一。