孫國輝 趙麗嬌 張娜 任婷 鐘儒剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“三全育人”的大格局下，要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主陣地”和課堂教學(xué)“主渠道”作用，進(jìn)一步落實(shí)研究生課程思政建設(shè)要求，全面推進(jìn)研究生課程思政的高質(zhì)量建設(shè)，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過程，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基礎(chǔ)。癌生物學(xué)是北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的研究生課程思政示范課程。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談癌生物學(xué)課程思政教學(xué)模式，旨在提升研究生思想政治教育水平、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;研究生課程;癌生物學(xué);課程思政

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）42-0072-02

一、引言

癌生物學(xué)作為北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與生命學(xué)部生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的碩博貫通課程，主要講述近30年來癌生物學(xué)的國內(nèi)外最新研究成果。課程通過介紹經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的授課方式，使研究生深入了解現(xiàn)代癌生物學(xué)涉及的基本概念，授課內(nèi)容均與學(xué)科導(dǎo)師的研究方向貼近。因此，該課程的開設(shè)將有助于相關(guān)研究生打好專業(yè)基礎(chǔ)，更好地從事課題研究，獲得高水平研究成果。課程被列為生物學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的“課程思政”示范課，因此，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談癌生物學(xué)“課程思政”教學(xué)模式的初步探索，以供參考。

二、當(dāng)前研究生培養(yǎng)中思政教育的現(xiàn)狀

我國研究生教育培養(yǎng)的是高層次基礎(chǔ)研究和技術(shù)與應(yīng)用型人才，他們會(huì)成長為各行各業(yè)的中流砥柱，他們的思想政治素養(yǎng)在一定程度上影響我國社會(huì)的健康發(fā)展，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀、政治觀、法治觀、道德觀，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的愛國情懷至關(guān)重要。

當(dāng)前，課程思政教學(xué)改革主要在本科教育階段大力推進(jìn)，作為更高層次的研究生教育階段，思政教育與預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距，原因主要有以下幾點(diǎn)[1]：（1）思政課程與專業(yè)課程教育脫節(jié)。思政課與專業(yè)課教師各自為政，缺少必要的溝通與交流。（2）研究生導(dǎo)師的能動(dòng)性缺失，在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下，多數(shù)情況下導(dǎo)師更多關(guān)注研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與課題進(jìn)展，缺少對學(xué)生心理、思想道德、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)、為人處事和價(jià)值觀等方面的塑造。（3）顯性化、形式化與功利化的“課程思政”困境。專業(yè)課教師由于認(rèn)識(shí)偏差，以直白方式向?qū)W生灌輸本來屬于“隱形”的思政元素，生搬硬套其他課程的思政教育模式，為各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而出現(xiàn)的“課程思政”申報(bào)大于實(shí)踐的功利化現(xiàn)象。（4）將“課程思政”狹義理解為“課堂思政”，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的思政教育。

三、癌生物學(xué)課程本身蘊(yùn)含的思政元素

（一）癌生物學(xué)實(shí)施課程思政的背景

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國教育大會(huì)精神、全國高校思想政治工作會(huì)議精神和全國研究生教育會(huì)議精神，充分發(fā)揮課堂育人這個(gè)主渠道在高校思想政治教育工作中的作用，北京工業(yè)大學(xué)高度重視研究生的課程思政工作，先后出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)實(shí)施方案》和《北京工業(yè)大學(xué)關(guān)于落實(shí)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉實(shí)施意見》等文件，全面推進(jìn)研究生課程思政教育教學(xué)改革，以立德樹人為根本任務(wù)，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過程，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的“三全育人”大格局。生物學(xué)學(xué)科根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教師與課程特點(diǎn)，遴選了一批課程作為課程思政示范課，癌生物學(xué)課程入選。

（二）癌生物學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素

癌生物學(xué)是按照我校生物學(xué)學(xué)科培養(yǎng)方案，結(jié)合導(dǎo)師研究方向，開設(shè)的一門特色專業(yè)課，主要介紹近30年來癌生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，為從事相關(guān)研究的研究生提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、分享和溝通交流的平臺(tái)。作為生物學(xué)學(xué)科課程思政示范課，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，梳理了課程中蘊(yùn)含的思政元素，主要包括馬克思主義基本原理、倫理道德觀、科研誠信、職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷與民族自豪感、科學(xué)家的先進(jìn)事跡與科研精神、生態(tài)文明思想和教師自身的行為表率等。

四、癌生物學(xué)課程思政教學(xué)模式的初步實(shí)踐

（一）癌生物學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容的探索

馬克思主義基本原理。例如，在“基因組完整性的維持”知識(shí)點(diǎn)中，DNA修復(fù)機(jī)制發(fā)揮“雙刃劍”的作用，在正常細(xì)胞中，能防止外源性及內(nèi)源性因素誘導(dǎo)的DNA損傷誘導(dǎo)的突變，發(fā)揮抑癌作用;而在腫瘤細(xì)胞中，DNA修復(fù)機(jī)制會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞對治療藥物產(chǎn)生耐藥性，降低治療效果。因此，DNA修復(fù)機(jī)制體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點(diǎn)和矛盾的對立統(tǒng)一思想。再如，癌生物學(xué)中涉及的腫瘤發(fā)生發(fā)展機(jī)制都是基于充足的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體現(xiàn)了實(shí)事求是的思想方法，明確了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

倫理道德觀。癌生物學(xué)的研究涉及從低等生物到高等生物，尤其是涉及哺乳動(dòng)物和人的研究，以2018年“基因編輯嬰兒”事件為例，賀建奎等相關(guān)研究人員逾越科研和醫(yī)學(xué)倫理道德底線，實(shí)施國家明令禁止的以生殖為目的的人類胚胎基因編輯活動(dòng)。在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和涉及人實(shí)驗(yàn)的倫理道德要求，從事相關(guān)科學(xué)研究，必須獲得倫理委員會(huì)審批并遵守相關(guān)倫理要求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的倫理道德觀。

科研誠信。癌生物學(xué)課程中涉及大量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，包含許多重要的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論，這是一代代科學(xué)家在大量重復(fù)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。癌生物學(xué)的研究不可避免會(huì)遇到科研誠信問題，如數(shù)據(jù)不完整、可重復(fù)性、剽竊與篡改和真實(shí)性等。可以列舉篡改捏造數(shù)據(jù)、修改圖片和署名不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端的案例，引導(dǎo)學(xué)術(shù)在科研道路中要堅(jiān)守科研誠信，不造假、不剽竊、不抄襲，實(shí)事求是。

科學(xué)家的先進(jìn)事跡與科研精神。病毒學(xué)家曾毅院士是我們生命學(xué)院的老院長，一輩子從事病毒學(xué)研究，尤其是在EB病毒、HIV病毒和HPV病毒研究方面享譽(yù)全世界，榮獲美國馬里蘭大學(xué)人類病毒研究所“公共衛(wèi)生終身成就獎(jiǎng)”。因此，在講授腫瘤病毒知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入曾毅院士的先進(jìn)事跡與科研精神，能激發(fā)引導(dǎo)研究生鉆心科研、立志為人民健康和國家戰(zhàn)略服務(wù)的偉大理想。其他相關(guān)科學(xué)家還包括張亭棟教授（三氧化二砷治療白血病的發(fā)明人）、華人科學(xué)家陳列平教授（腫瘤免疫療法的杰出代表）、西湖大學(xué)施一公教授（結(jié)構(gòu)生物學(xué)的領(lǐng)軍人物）和首都醫(yī)科大學(xué)饒毅教授（神經(jīng)生物學(xué)的領(lǐng)軍人物）等。

生態(tài)文明思想。許多癌癥的誘發(fā)因素與環(huán)境密切相關(guān)，如工業(yè)廢氣的排放、未經(jīng)處理的生活污水與工業(yè)廢水肆意排放、農(nóng)藥濫用等會(huì)導(dǎo)致大氣、水體和土壤中的有毒有害物質(zhì)富集，這些都是導(dǎo)致癌癥高發(fā)的關(guān)鍵因素。因此，在講授癌癥發(fā)生的相關(guān)因素時(shí)，可以引入習(xí)近平生態(tài)文明思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。

（二）癌生物學(xué)課程思政教學(xué)方式的探索

教師與課程思政元素的結(jié)合。教師是課程思政教學(xué)構(gòu)思與實(shí)踐的主體，自身要加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課程思政教學(xué)能力，同時(shí)要深刻意識(shí)到課程思政教學(xué)的效果會(huì)內(nèi)化為研究生的道德準(zhǔn)則、科學(xué)思維和行為規(guī)范，有利于提高學(xué)生的科研熱情與能力，為走上學(xué)術(shù)發(fā)展道路打下基礎(chǔ)[1，2]。同時(shí)，要與思想政治理論課教師對接，進(jìn)行充分的溝通與交流，更好地設(shè)計(jì)與完善課程思政教學(xué)案例，讓思政元素像“鹽之于美味佳肴”一般，有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授中。

教材與課程思政元素的結(jié)合。要充分挖掘和提煉課程中蘊(yùn)含的思政元素，同時(shí)針對專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的契合度，合理有效地設(shè)計(jì)銜接點(diǎn)，優(yōu)化課程教案和課件，做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)并重，將價(jià)值植根于專業(yè)知識(shí)傳授中[2]。

教學(xué)方式與課程思政元素的結(jié)合[2]。在大數(shù)據(jù)和信息化快速發(fā)展的時(shí)代，要充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、微信、B站和抖音等平臺(tái)，與學(xué)生分享科學(xué)家的先進(jìn)事跡、科研進(jìn)展、癌癥發(fā)病機(jī)理和藥物作用機(jī)制的動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

五、結(jié)語

癌生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生掌握癌生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與最新研究進(jìn)展，更重要的是要為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。課程教學(xué)中要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探[J].研究生教育研究，2019（4）：64-68，75.

[2]孫國輝，張娜，趙麗嬌，等.《食品商品學(xué)》“課程思政”教學(xué)模式的初步探索[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（51）：84-87.

◎編輯 鄭曉燕