韓俊武

初中化學是以啟蒙為目標而開設的學科，其需要學生具備一定的邏輯思維能力和實踐探究水平才能夠深入學習?；瘜W知識是以實驗為基礎的知識類型，想要讓學生真正對化學感興趣，了解化學知識的本質，就必須讓學生掌握實驗學習模式，文章以此為切入點展開討論。

一、依托演示實驗，激發(fā)學習興趣

在初中化學課堂教學中，想要實現(xiàn)對實驗教學模式的有效應用，就必須先做好對學生的認知啟發(fā)，我選擇在課前導入環(huán)節(jié)采用演示實驗教育，希望通過演示實驗的現(xiàn)象激發(fā)學生的探究欲望。例如，在進行“燃燒和滅火”一課的教學時，我在課堂導入環(huán)節(jié)為學生進行了油鍋起火的滅火實驗。在實驗中，我將炒鍋中的油加熱至燃燒，學生看到鍋中的熊熊火焰有些害怕，同時又好奇，老師接下來會如何處理。于是我不緊不慢地將鍋蓋從鍋的邊緣滑蓋上去，當鍋被完全蓋住后，我提出了“鍋中火是否熄滅”的問題，有的學生說已經(jīng)熄滅，有的學生說沒有熄滅，于是我揭開鍋蓋，學生發(fā)現(xiàn)火已經(jīng)熄滅。針對這一結果，說火會熄滅的學生一臉驕傲，說沒有熄滅的學生有些好奇。于是，我引出本課教學內容，帶領他們一起去進行“燃燒和滅火”的內容學習。

在運用演示實驗進行課前導入時，為了保證演示實驗的有效性，教師必須做好兩方面的設計與實施。其一，保證演示實驗與課堂教學內容的絕對關聯(lián)，讓學生在演示實驗中產(chǎn)生的好奇心能夠支持他們完成整個課堂的學習。其二，保證演示實驗的形式與學生的認知興趣的一致性，從而提高演示實驗對學生的學習興趣的激發(fā)效果，為實驗教學工作的有效開展做好鋪墊。

二、開展實驗教學，進行知識探究

在初中化學實驗教學中，教師要做好對實驗教學環(huán)節(jié)的設計，并發(fā)揮自己的引導與輔助作用，幫助學生順利地完成實驗，實現(xiàn)對學生的有效引導，為他們的化學素養(yǎng)構建帶來助力。

例如，在進行“氧氣”的學習時，為了進一步提升學生對氧氣知識的學習效果，加強學生對氧氣性質的掌握，我就將他們帶入實驗室，讓學生以小組為單位進行了“氧氣的實驗室制取”實驗。在實驗之前，我會先運用信息技術為學生進行實驗制度的強調，讓學生明白哪些事情不能做，在樹立學生科學實驗觀的同時，為實驗的成功完成打下基礎。在學生進入實驗狀態(tài)后，我會來回進行巡視，一方面了解各小組的實驗狀態(tài)和進度，另一方面做好對他們的安全保護，雖然該實驗危險性不大，但保護仍舊必不可少，而且我們要通過這種方式來引導學生，讓他們對實驗安全予以重視。在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然課前強調了實驗制度，但仍有學生在實驗中出現(xiàn)了一些本應避免的失誤，例如用手直接觸摸實驗材料、酒精燈用完后沒有及時熄滅、對于實驗儀器的清洗和擺放不正確等。雖然這些錯誤并沒釀成惡劣的后果，但對于化學實驗而言是萬萬不可有的，尤其是用手直接觸摸實驗材料，如果材料具有腐蝕性，那么傷害事故就會出現(xiàn)。于是，我對該問題進行了記錄，并準備在實驗討論環(huán)節(jié)對該問題進行討論，為以后正確、科學、安全的化學實驗打下基礎。

在這一環(huán)節(jié)中，為了保證實驗教學的有效性，教師一方面弱化自己的課堂地位，將實驗主權交給學生，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進行實驗，提升實驗的質量。另一方面，教師一定要做好對學生的觀察與保護，因為化學實驗是一項極其嚴謹?shù)目茖W行為，對他們的保護不僅能夠保護他們的安全，還能夠幫助學生樹立正確的實驗觀念，這對于學生以后的學習和生活起到了非常關鍵的作用。

三、組織實驗交流，強化知識記憶

對于剛剛接觸化學知識的學生而言，化學是神秘且具有趣味性的學科。當他們完成知識實驗探究后，需要有一個與同學、老師交流的機會，由此完成反饋，讓他們通過交流來進一步完成化學知識的學習和探究，為學生的化學素養(yǎng)構建帶來助力。

通常情況下，我都會預留至少5分鐘的時間用于學生的實驗交流。為了帶給學生更好的交流體驗，交流也以他們?yōu)橹黧w，我則以輔助的角色出現(xiàn)。首先，各實驗小組選派代表進行本組實驗結果的匯報，并分享本組的實驗經(jīng)驗，如果是個人實驗，那么經(jīng)驗分享人由教師根據(jù)實驗觀察結果選擇，所選擇的分享人要具有鮮明的代表性，要么非常優(yōu)秀，有值得其他學生學習的地方，要么存在不足，有值得大家一起反思的問題。其次，我會提出一些問題，如某位學生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，讓全班同學一起進行觀察，找出其中的問題，并予以改正?？紤]學生的自尊心，在進行問題演示時，我不會將其與學生進行關聯(lián)，而是以“常見錯誤”的方式予以呈現(xiàn)。之后，我會對本課的知識內容進行梳理，讓學生根據(jù)自己的實驗結果進行知識點的查漏補缺，保證學生在完成實驗學習后能夠全面掌握本課關鍵知識點。最后，我會對學生的實驗表現(xiàn)予以評價，評價多以鼓勵為主，因為這樣有助于學生樹立自信心。針對學生在實驗中存在的“疏忽性錯誤”，我會再一次予以強調，讓他們能夠強化記憶并予以重視，由此保證學生的化學實驗素養(yǎng)的有效構建。

總之，在實際工作中，教師必須了解學生的綜合學習能力，選擇具有趣味性的素材對他們進行興趣激發(fā)，并通過實驗方式進行知識的探究學習。讓學生能夠通過實驗一層一層掀開化學知識的神秘面紗，感受實驗探究過程中的成就感，由此達成對他們的化學素質培養(yǎng)。