陳俊

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：建立學(xué)生對(duì)于矛盾這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能夠理清二者之間的辯證關(guān)系。

方法和過(guò)程目標(biāo)：基于實(shí)例分析和問(wèn)題討論，訓(xùn)練學(xué)生的辯證性思維能力，讓學(xué)生對(duì)于矛盾的實(shí)質(zhì)有更好的認(rèn)識(shí)，了解矛盾的基本特性，并且能夠利用學(xué)到的知識(shí)分析生活中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立學(xué)生的唯物辯證思維，堅(jiān)定學(xué)生中國(guó)特色的社會(huì)主義觀念，讓學(xué)生意識(shí)到矛盾普遍存在，建立學(xué)生積極正面的價(jià)值觀和處事態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

建立學(xué)生對(duì)于矛盾這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解矛盾的普遍性和特殊性，并且能夠理清二者之間的辯證關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

1.問(wèn)題討論

師：請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中遇到的最頭疼的問(wèn)題。

生1：學(xué)習(xí)壓力大。

生2：找不到合適的學(xué)習(xí)方法。

生3：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

生4：考試成績(jī)不夠理想。

師：這些學(xué)習(xí)上碰到的問(wèn)題，大家會(huì)和家人或者朋友溝通嗎？

生1：會(huì)和好朋友聊一聊。

生2：不會(huì)和父母溝通，不然壓力更大。

師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中遇到困難或者障礙，如何排解這種不良情緒呢？

生1：和好朋友聊天吐槽。

生2：看電視節(jié)目、上網(wǎng)或者聽歌等。

生3：去戶外活動(dòng)。

師：很好。從上面的交談中不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到這樣那樣的困難和矛盾，會(huì)有一些煩心事。雖然父母是我們最親近的人，但是大家在遇到困難時(shí)通常不會(huì)主動(dòng)和他們交流或者找他們?cè)V苦，這就是一種很有代表性的矛盾，并且這種狀況同學(xué)們都不陌生。今天我們就要來(lái)系統(tǒng)地探究一些矛盾的實(shí)質(zhì)，看看矛盾到底是如何產(chǎn)生的，有哪些特點(diǎn)值得我們分析關(guān)注。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常生活出發(fā)，展開一些生活化的問(wèn)題討論，可以引出學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中碰到的一些典型矛盾，以這樣的方式在構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也隨之引入教學(xué)主題，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的分析解讀提供良好開端。

2.矛盾的普遍性原理

師：首先我們要明確，生活中處處有矛盾，矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終。從上面的問(wèn)題討論中我們可以看到，在同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中就會(huì)遇到各種矛盾，如找不到好的學(xué)習(xí)方法，父母雖然關(guān)心自己，但是不知道如何與他們溝通這些問(wèn)題等，這些都是矛盾的體現(xiàn)，也讓我們看到了矛盾無(wú)處不在。

討論活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)一步討論生活中矛盾隨處可見的范例。

學(xué)生舉例：回到家后我很想看一看電視，但是還有很多作業(yè)沒有完成，我非常矛盾;上高中后我的體重一直上升，但是我又很喜歡吃東西，所以每次吃東西內(nèi)心都特別矛盾;我很想有多一點(diǎn)兒時(shí)間休息娛樂，但是學(xué)習(xí)的壓力好大，自己的考試成績(jī)也不理想，內(nèi)心十分矛盾……

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，基于各種實(shí)例的剖析解讀，可以幫助大家快速認(rèn)識(shí)到矛盾在生活中無(wú)處不在，很好地讓學(xué)生理解矛盾的普遍性原理，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3.矛盾的特殊性原理

師：確實(shí)如大家所說(shuō)，生活中矛盾無(wú)處不在，我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種各樣的矛盾。同時(shí)，同學(xué)們也要明確，矛盾除了普遍存在外，它還有另外一個(gè)特質(zhì)，任何矛盾都具備一些特殊性，這些特點(diǎn)可以歸納為如下幾個(gè)方面：

（1）不同事物可能會(huì)發(fā)展成不同的矛盾。

比如，一個(gè)具體的問(wèn)題，不同學(xué)科的老師在剖析解讀時(shí)會(huì)找到不一樣的方向和切入點(diǎn)，甚至?xí)贸霾町惡艽蟮慕Y(jié)論。

（2）一個(gè)具體的事物在不斷發(fā)展的過(guò)程中，不同階段矛盾會(huì)發(fā)生變化。

比如，有些同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的難度很大，但是隨著這位同學(xué)不斷努力，很多障礙會(huì)慢慢消除，尤其是在有了一定的知識(shí)積累后，矛盾和困難會(huì)慢慢減少。

（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有特殊性。

比如，對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)這件事而言，不同同學(xué)的矛盾點(diǎn)不一樣，矛盾和困難的程度也不一樣，并且這個(gè)矛盾在不同方面會(huì)有一些相應(yīng)的特殊性。

討論活動(dòng)：學(xué)生自行列舉實(shí)例，討論矛盾的特殊性。

設(shè)計(jì)意圖：矛盾的特殊性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是對(duì)于學(xué)生辯證思維的考查和鍛煉。教師首先做知識(shí)點(diǎn)的解讀，并且列舉實(shí)例做闡述，這有助于學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知，隨后組織學(xué)生做交流討論，可以讓學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)例加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生更快地吸收并掌握知識(shí)原理。

4.矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系分析

師：基于前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)明確了矛盾具有普遍性和特殊性這兩個(gè)重要特點(diǎn)。同學(xué)們還需要進(jìn)一步明確，矛盾的這兩個(gè)特性在不同條件和不同背景下會(huì)相互轉(zhuǎn)化、彼此關(guān)聯(lián)。

教師列舉實(shí)例做分析說(shuō)明，學(xué)生小組交流討論。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到矛盾的兩個(gè)主要特性之間具備相應(yīng)的辯證關(guān)系，并且二者是相互聯(lián)結(jié)，可以互相轉(zhuǎn)化的，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生辯證思維能力的過(guò)程，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于矛盾特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)總結(jié)與反思

在教學(xué)唯物辯證法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先需要學(xué)生接觸了解“矛盾”這個(gè)核心概念，學(xué)生在分析解讀“矛盾”的特性時(shí)，其實(shí)就是在相應(yīng)地應(yīng)用唯物辯證思維。這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生而言有一定理解難度，因此，教師要多列舉實(shí)例，采用分析討論的方式化解學(xué)生的疑問(wèn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。