茍軍艷

摘? 要：幼兒園教育是基礎教育體系重要的組成部分，在素質(zhì)教育改革的過程中，人們逐漸認識到幼兒園教育的重要性，對幼兒園教育提出了更高的要求?；诖朔N背景，幼兒園教師要積極創(chuàng)新教育方法，重點開展幼兒的素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育的全過程，開展多樣化幼兒教學活動，提升幼兒素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：基礎教育;幼兒園;素質(zhì)教育;教學方法

一、創(chuàng)新教育管理理念，改變幼兒園創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法

為在基礎教育視域下創(chuàng)新幼兒園的素質(zhì)教育，建議教師首先要創(chuàng)新自身教育與管理理念，認識到傳統(tǒng)幼兒素質(zhì)教育模式與管理方法的不足，提出新的管理模式，為進一步開展高效、新穎的幼兒素質(zhì)教育活動提供有效保障。一方面，幼兒園可以結(jié)合幼兒的日常行為習慣與相關(guān)理念，創(chuàng)新幼兒園的管理制度，提出“彈性活動時間機制”，重點關(guān)注幼兒感受，站在幼兒的立場思考問題，創(chuàng)新幼兒素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)，比如，活動場所、活動方式、活動理念、師生角色等，實現(xiàn)素質(zhì)教育創(chuàng)新與幼兒園教育的有機融合。另一方面，教師要以幼兒的好奇心為開展素質(zhì)教育活動的驅(qū)動力，充分發(fā)揮幼兒的想象力與探索興趣的好奇心，實現(xiàn)幼兒的主動參與，以此突顯創(chuàng)新理念。

二、積極轉(zhuǎn)變教學角色，構(gòu)建自主活動空間

為在基礎教育視域下創(chuàng)新幼兒園的素質(zhì)教育，建議教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，打破傳統(tǒng)模式的教育思維，避免隨意干擾幼兒的活動行為、隨意指導幼兒的活動方向等，要充分肯定幼兒的主體地位，尊重幼兒的自主活動行為，不打斷幼兒思路、不為幼兒做出活動決定，而是讓幼兒自己觀察外部世界，用合適的語言進行表達，用自己的思維思考問題，自主感受自然與社會環(huán)境，發(fā)揮自身的想象力。

三、引進豐富的游戲材料，鼓勵幼兒自主游戲

為在基礎教育視域下創(chuàng)新幼兒園的素質(zhì)教育，建議教師積極引進大量游戲材料，鼓勵幼兒自主參與游戲，自主選擇不同的游戲活動。在實際課程教學的過程中，教師要結(jié)合大班幼兒的實際情況，向區(qū)域中投放大量不同類型的、能夠滿足大班幼兒實際需求的游戲材料。比如，魔方、樂高、食玩玩具、拼圖玩具、繪本、各種手工制品材料、幼兒手工藝工具（剪刀、尺子）等，同時結(jié)合課程內(nèi)容，提出基本的游戲方向。比如，制作發(fā)明、繪畫剪紙等，以此引導幼兒有目的地參與游戲，強化幼兒的游戲體驗，改變以往教師讓幼兒“隨意玩”的狀況，提高幼兒游戲活動的效率，讓幼兒在游戲的過程中形成觀察、思考、動手操作等良好素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在基礎教育視域下創(chuàng)新幼兒素質(zhì)教育，能夠有效提升幼兒的教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒的參與積極性，調(diào)動幼兒的活動參與熱情，促使幼兒在積極主動探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，以此形成相應素養(yǎng)。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]劉曉虹. 幼兒園創(chuàng)新素質(zhì)教育的瓶頸及基本途徑[J]. 知識文庫，2019（20）：102.

[2]高洪玲. 探討幼兒園開展創(chuàng)新素質(zhì)教育活動的途徑和方法[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（03）：13-14.