廖薇薇

摘要：以高中英語教材為立足點(diǎn)，探究如何融入中國傳統(tǒng)文化，助力高中英語教學(xué)。提出深入研究教材內(nèi)容，發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素;借助閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙融入傳統(tǒng)文化;善于運(yùn)用寫作教學(xué)，刻意融入傳統(tǒng)文化;注重中西文化差異，加大傳統(tǒng)文化融入力度;利用日常教學(xué)良機(jī)，靈活融入傳統(tǒng)文化;積極開展課外活動(dòng)，拓展傳統(tǒng)文化范圍等措施。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中英語;英語教材

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效融入中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)和傳播中國傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力，提升他們的文化品格。

一、傳統(tǒng)文化滲透高中英語課堂教學(xué)的重要意義

語言、思維與文化這三大特性，使得高中英語教學(xué)具有人文特性，也因此，在高中英語教學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是必要且重要的。在跨文化的語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于單詞、語境、語意的理解還是不夠準(zhǔn)確，無法在日常交際中更精準(zhǔn)地使用英語來闡釋中國傳統(tǒng)文化，有目的的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在一定程度上提高了學(xué)生跨語言交流的能力。此外，課堂中對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，會(huì)有效的增加課堂活躍度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高，使得中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)與傳承.

二、中國傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)實(shí)踐與反思

（一）讀前階段的分析與反思

【教學(xué)片段1】導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課前讓學(xué)生進(jìn)行課文相關(guān)的小組展示。學(xué)生選擇《十面埋伏》視頻，展示琵琶演奏家劉芳的高超演奏水平。在音樂結(jié)束后，結(jié)合圖片，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)本單元出現(xiàn)的中國傳統(tǒng)樂器，并板書標(biāo)題：An interview with Liu Fang，提問學(xué)生：Imagine you have an interview with her. What questions will you ask？【學(xué)生小組活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖】通過小組展示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解琵琶演奏家劉芳，并通過視頻，感受演奏家劉芳的魅力與被稱為中國樂器之王的琵琶的音色。緊扣文本主題，激發(fā)學(xué)生了解主人公的興趣，并結(jié)合文章標(biāo)題關(guān)鍵詞interview，讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章接下來會(huì)講述什么內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聽課教師A點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的視頻展示，緊扣課文主題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。導(dǎo)入直奔主題，且教師提問結(jié)合了文本主題，簡(jiǎn)明扼要，挺好。建議是可以節(jié)選音樂大家對(duì)劉芳代表作的點(diǎn)評(píng)，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器琵琶演奏的賞析水平。【反思總結(jié)】讀前利用標(biāo)題，讓學(xué)生猜測(cè)文本內(nèi)容，不僅讓學(xué)生對(duì)文本閱讀有期待，而且視頻的琵琶演奏賞析為后續(xù)的探究活動(dòng)爭(zhēng)取了時(shí)間。但是學(xué)生對(duì)琵琶演奏沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，欣賞比較淺顯，應(yīng)加入建議節(jié)選音樂大家對(duì)劉芳代表作的點(diǎn)評(píng)，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器琵琶演奏的賞析水平。

（二）讀中階段的分析與反思

【教學(xué)片段2】探究語篇的活動(dòng)設(shè)計(jì)（體裁點(diǎn)撥+主旨大意+時(shí)間軸） Activity1：Skim the text on P44～45 and finish the following exercises. Q1：What is the style of the text？ Answer：An interview. Q2：Divide the text into different parts and summarize the main idea of each paragraph.（Group work） Part1：Who's Liu Fang，her musical training，background and challenges of playing. Part2：Liu Fang's musical influences and characteristics of Chinese classical music. Part3：Liu Fang's favorite performing style and her ambitions as an artist。【語篇探究的設(shè)計(jì)意圖】通過快速瀏覽全文，了解文章主題大意，知曉國樂大師琵琶演奏家劉芳的事跡，對(duì)之前引導(dǎo)學(xué)生提問與預(yù)測(cè)文章進(jìn)行驗(yàn)證。聽課教師B點(diǎn)評(píng)：教師通過選擇段落大意方式，降低了難度。建議概括歸納時(shí)給出更具體的指引，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，自主歸納總結(jié)段落大意，才能鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。【反思總結(jié)】本文是一篇訪談，探究語言表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于語言形式和主題意義的關(guān)聯(lián)性，自主評(píng)價(jià)文本的語言特色。通過讓學(xué)生思考語言表達(dá)是如何為主題意義服務(wù)的。如有學(xué)生認(rèn)為倒裝結(jié)構(gòu)“Not only...”加強(qiáng)了對(duì)劉芳所取得成就的肯定。

（三）讀后階段的分析與反思

1.引入國樂大師方錦龍的表演設(shè)計(jì)意圖讀后活動(dòng)中，主要有以下三個(gè)小環(huán)節(jié)串聯(lián)：（1）讓學(xué)生背誦白居易名篇《琵琶行》中關(guān)于琵琶演奏的詩句，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）通過國樂大師方錦龍先生用琵琶演奏不同國家的樂器，比如日本的三味線，西方的古典吉他，電吉他等，讓學(xué)生對(duì)中國的樂器之王“琵琶”表現(xiàn)形式有親切感，并產(chǎn)生更深入的理解，也為傳統(tǒng)演奏的琵琶形成文化立場(chǎng)與情感基礎(chǔ)。（3）教師總結(jié)：What is unique for a nation is also precious for the world.民族的獨(dú)特文化也是世界的寶貴文化財(cái)富。

在如今的高中英語課堂教學(xué)中，英語作為一門語言性的學(xué)科，其本身就與文化密不可分，老師不單單應(yīng)該做好基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)將國家的傳統(tǒng)文化知識(shí)，滲透到高中英語的課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，更好地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己的文化素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)利用英語這門世界語言，讓世界了解中國傳統(tǒng)文化。

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