李廈娥

摘要：小學(xué)二年級學(xué)生們正處于發(fā)展數(shù)學(xué)思維的早期啟蒙教育階段，其數(shù)學(xué)思維活動品質(zhì)的初步形成對后續(xù)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展具有相當(dāng)重要的推動作用。長期以來，許多小學(xué)教師由于長期受我國應(yīng)試教育教學(xué)思想的嚴(yán)重影響和我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中只注重數(shù)學(xué)知識點的傳授，而嚴(yán)重忽視了引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

前言

實施小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，需要加強(qiáng)對學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，幫助廣大學(xué)生善解數(shù)學(xué)實際難題，使廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷思考，提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)步。但并不是所有的小學(xué)生都能在小學(xué)二年級級數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中敢問、愛問、會說。對此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須“以疑為線索、練為手段、以思為核心、以解為目的”。要不斷提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生獨立思維能力的知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)對每一位學(xué)生的信任，讓每一個學(xué)生不斷深入思考，不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)步。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力才有機(jī)會真正得到不斷強(qiáng)化，這樣也就有效地提升了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與才能。

1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法

1.1在課堂教學(xué)中，教師提出有效的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的意識

思考總是始于問題本身，沒有辦法解決一個問題，等于沒有辦法打好獨立思考的基本理論基礎(chǔ)，有了一個好的基礎(chǔ)，沒有思考，就不可能找到解決問題的最終結(jié)果。任課教師在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生主動地做學(xué)習(xí)的主人，消除課堂上困擾學(xué)生的心理緊張感，鼓舞學(xué)生接受質(zhì)疑和獨立發(fā)言的勇氣。要努力營造平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂中深刻地感受到自由，從而把自己心中的重要問題說出來?？鬃诱f：“敏而好學(xué)，不恥于人。”除主動營造這種新的教學(xué)活動氣氛外，教師還要鼓勵學(xué)生積極參與提問，學(xué)生在主動提問時會產(chǎn)生"我的問題是否簡單，我提出的問題是否有意義和價值"。老師要用給予學(xué)生信任的目光和給予鼓勵的語言，讓他們充分感受到自己提問的問題是多么勇敢的一種行為，使學(xué)生在質(zhì)疑困難面前的勇氣、自信心和學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生敢于直面難題、善于獨立思考的好習(xí)慣。對有些同學(xué)平時提出的問題，各種各樣的異議和不同的看法，不要馬上對其作出判斷。要讓學(xué)生有足夠的獨立思考的時間，不斷地給予鼓勵，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的想法。[1]

1.2針對學(xué)生的心理發(fā)展特點設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容

在實際課堂教學(xué)中，教師首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生個體思維發(fā)展要求的特點，綜合設(shè)計一些與學(xué)生思維能力發(fā)展要求相適應(yīng)的知識教學(xué)內(nèi)容，有針對性地組織開展學(xué)生思維能力訓(xùn)練。小學(xué)教育階段的小學(xué)生仍處于形象思維教育階段，在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)概念時，需要充分利用實物條件幫助學(xué)生理解，以便更好地掌握抽象數(shù)學(xué)知識。教師就必須根據(jù)小學(xué)生對這一抽象思維的特點，用另一種思維方式教學(xué)，出題時從形象思維的角度出發(fā)，那學(xué)生就不難運用算式解決乘法問題。當(dāng)學(xué)習(xí)乘法的時候，老師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如利用數(shù)出糖果的數(shù)量進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生初步了解乘法概念，也就是兩個大的糖果，重復(fù)出現(xiàn)了三次，總共是多少顆糖？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步理解了“反復(fù)出現(xiàn)”這一基本概念，即“復(fù)現(xiàn)”，這也要求教師布置一個練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過結(jié)合實物來得出問題答案，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)乘法的基本規(guī)律，從而達(dá)到充分開發(fā)學(xué)生抽象邏輯思維的教學(xué)目的。

1.3簡化問題，提高思維反應(yīng)速率

一個典型問題的生成，不僅需要基本信息，還需要與基本信息成分相關(guān)的主題介紹和問題背景等，這些經(jīng)常被用于修飾的信息成分往往使我們?nèi)菀缀鲆曌钪匾幕拘畔?，從而大大降低對同一主題中有效關(guān)鍵信息的收集，從而獲得分析效果。一門數(shù)學(xué)的學(xué)科特征使許多數(shù)學(xué)問題的信息也是如此，它不僅包含了學(xué)生解題所需的冗余邏輯推理信息，而且還可能包含冗余邏輯信息，如故事中發(fā)生的時代背景、相關(guān)主題介紹等冗余邏輯信息，而學(xué)生過度關(guān)注這些冗余邏輯信息，可能導(dǎo)致解題效率低下，不利于學(xué)生思維有效性的發(fā)揮。所以，在簡化對學(xué)生問題的邏輯思維訓(xùn)練時，教師必須注意引導(dǎo)每個學(xué)生對數(shù)學(xué)題目過長的內(nèi)容進(jìn)行簡化，從而逐步提高學(xué)生邏輯思維能力。一位老師對學(xué)生提出：“實驗小學(xué)是一所歷史悠久的學(xué)校，學(xué)校教師也始終秉承一種關(guān)愛愛人、育人為本的教育思想，開展教學(xué)活動。并且為了能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠豐富自己對語文世界的整體感受，學(xué)校組織各語文老師去購買一些課外讀物。在這些書中，張老師總共買了15本科學(xué)奇幻書，李老師買了25本，沈老師所購買的益智教育類書籍是張老師購買的2倍少3本，那么老師一共購買了多少本書？有問必答，學(xué)生會因題目中過多的資訊而不知從何入手。為此，教師可考慮讓每一個學(xué)生首先對題目中的各個背景要素信息進(jìn)行篩選和整理，然后對題目進(jìn)行簡化，成為"張老師買了15本故事書，李老師買了25本科幻書，沈老師買了25本科幻書，沈老師買的書是2倍少3本，那么老師一共購買了多少本書？與原始題目相比，簡化后的題目將使邏輯更清晰，學(xué)生也能利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，完成對以上問題的正確解答，從而提高學(xué)生思維的動態(tài)反應(yīng)速度。[2]

1.4思維多樣化訓(xùn)練

通過課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)二年級學(xué)生的思維方式有很大的局限性，不易理解變通，思維范圍太窄。因此在教學(xué)中應(yīng)重視逆向思維的教學(xué)訓(xùn)練，采用多種不同的逆向訓(xùn)練方法，如一題多解、變題求解等，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維。采取多元化、漸進(jìn)式的課程教學(xué)方法，使廣大學(xué)生不斷深入了解基礎(chǔ)知識的本質(zhì)，通過由表及里的習(xí)題訓(xùn)練，幫助廣大學(xué)生通過拓展思維，加深掌握數(shù)學(xué)知識的理論深度和知識廣度。

1.5幫助學(xué)生提升思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)二年級學(xué)生的天性是好動好說，這正是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力的有利條件。為此，教師必須因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。首先，教師要特別注意組織學(xué)生做好教材閱讀自學(xué)工作。學(xué)習(xí)者的思考往往是建立在對所學(xué)教材深刻理解的基礎(chǔ)上，沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生常常不能正確地自我質(zhì)疑。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時，一定要注意用筆勾畫教材內(nèi)容的一些難點、重點、定義等等，多問幾個“為什么”。學(xué)生可以把這些問題帶到課堂上來，這樣在課堂上就能輕易提出自己不懂的疑難問題。其次，教師還要特別注意“言傳身教”。最后，教師要設(shè)置矛盾，為引發(fā)質(zhì)疑尋找論據(jù)。質(zhì)疑正是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維方式的火種。所以在課堂教學(xué)中，教師必須有意識地合理設(shè)置矛盾，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在處理基礎(chǔ)知識時提出重要問題，從而充分培養(yǎng)學(xué)生提問的針對性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.結(jié)語

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，邏輯思維能力的訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的整個小學(xué)生涯，教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生的思維能力訓(xùn)練對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要性，根據(jù)學(xué)生的思維特點和邏輯學(xué)習(xí)能力需求，創(chuàng)新研究適合學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的各種訓(xùn)練方法，從而更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉燕.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法探究[J].考試周刊，2021（70）：88-90.

[2]于君琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].新課程，2021（30）：214.

[3]鄭文彩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（07）：87.