童玲玲

生態(tài)文明教育是一種新型的道德教育活動(dòng)，是教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)文明觀出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)人們?yōu)榱巳祟愰L(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好的享用自然、享用生活，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思想覺(jué)悟和相應(yīng)的道德習(xí)慣。當(dāng)代學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任，他們能否確立綠色發(fā)展理念，形成生態(tài)文明意識(shí)，直接關(guān)系到社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的順利推進(jìn)。如果能將生態(tài)文明教育理念融入小學(xué)課程教學(xué)中，融入到校園文化中，開展生態(tài)文明教育教學(xué)活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)校園植物動(dòng)物觀察、記錄及分析、反思后撰寫“生態(tài)日志”，不僅能夠讓學(xué)生明白動(dòng)植物的多樣性，引導(dǎo)師生弘揚(yáng)生態(tài)文明，傳播生態(tài)知識(shí)，提高師生綠色生活和生態(tài)文明意識(shí)，還可以把“生態(tài)日志”作為一種收集和分析資料的研究方法。那么，“生態(tài)日志”撰寫的形式和方法有哪些呢？就這方面內(nèi)容，淺談幾點(diǎn)想法。

一、“生態(tài)日志”的主題類型

生態(tài)日志可以寫的太多，陽(yáng)光、空氣、水、四季變化、所有生物都可以觀察后進(jìn)行記錄、反思。例如：觀察一天或者四季中陽(yáng)光的變化，想一想為什么，把它記錄下來(lái);感受不同地方的空氣，什么地方的空氣最清新，為什么？記錄下來(lái)并思考，怎樣才能有清新的空氣……

撰寫“生態(tài)日志”應(yīng)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，選擇其中一種或幾種，方便學(xué)生在校園里或居住的地方開展觀察活動(dòng)的事物，進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤、觀察，將其作為主題來(lái)撰寫。

二、“生態(tài)日志”撰寫主題的觀察方法

確定了撰寫主題，就要學(xué)會(huì)采用合適的方法的來(lái)進(jìn)行觀察，下面以動(dòng)、植物為例，談?wù)剮追N觀察方法。

1、動(dòng)物的觀察方法

從各種角度仔細(xì)地觀察各類動(dòng)物的外形特征。由于畜獸、禽鳥和魚蟲的種類很多，差異很大。要記錄清楚就必須熟悉各種動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入觀察，細(xì)心揣摩，找出其各自的規(guī)律和共同規(guī)律，總結(jié)出特征。

還要了解動(dòng)物的習(xí)性和生活環(huán)境：各種動(dòng)物有不同的習(xí)性和生活環(huán)境。知道小動(dòng)物的生態(tài)習(xí)性和活動(dòng)規(guī)律后，就能更好地表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

一些小昆蟲，可以用上放大鏡等觀察工具。像蠶、小魚等，還可以自己養(yǎng)一養(yǎng)，這樣可以觀察得更細(xì)致。

2、植物的觀察方法

按部位觀察。先從整體上看，再按一定的順序，從根、莖、枝、葉、果等方面，每個(gè)部位都要觀察。

分期觀察。我們要比較全面地了解一種植物，需要按植物生長(zhǎng)的過(guò)程做長(zhǎng)期的觀察。因?yàn)橹参镌谧匀唤缰邪l(fā)育、成長(zhǎng)、開發(fā)、結(jié)果直至衰亡，各個(gè)時(shí)期的形態(tài)是不相同的。

比較觀察。自然界中的植物繁多，千姿百態(tài)，有些形體相似的植物，只有通過(guò)比較，才能夠辨別。例如，玫瑰、薔薇、月季同屬于一類，都是觀賞花。它們絢麗多姿，香氣馥郁，形態(tài)相似。若將三種花卉放在一起，進(jìn)行比較，就可以找出它們的不同之處。

三、“生態(tài)日志”撰寫的形式和方法（以動(dòng)、植物生態(tài)日志為例）

對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了仔細(xì)觀察后，就可以把觀察到的信息記錄下來(lái)，加上自己的感悟反思，就形成了屬于自己的“生態(tài)日志”。生態(tài)日志有很多種撰寫形式，如：

1、圖片生態(tài)日志

圖片生態(tài)日志是以圖片為主要記錄形式，用畫畫、拍照剪貼或者標(biāo)本采集等方式記錄觀察到的生態(tài)事物的變化。選擇一種生態(tài)事物，寫清楚自己觀察的是什么。確定主題后注意觀察、記錄它們發(fā)生變化的時(shí)間和周期，以及不同時(shí)期的特點(diǎn)。最后再說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

圖片日志適合低段、識(shí)字量小的學(xué)生，不僅能在觀察記錄過(guò)程中，豐富孩子的生態(tài)知識(shí)，在分享感受、體會(huì)時(shí)，還能讓孩子增強(qiáng)自然保護(hù)意識(shí)。

2、描述性生態(tài)日志

描述性生態(tài)日志是以文字描述為主要記錄形式，圖文并茂的呈現(xiàn)自己觀察到的生態(tài)事物的變化。描述性生態(tài)日志，同樣也要先確定自己撰寫的主題，點(diǎn)明自己觀察的是什么生態(tài)事物。畫一畫、寫一寫它的習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境、外觀、一段時(shí)間內(nèi)的變化等。最后再說(shuō)一說(shuō)、寫一寫在觀察中的體會(huì)和感悟。

描述性生態(tài)日志適合中、高段學(xué)生撰寫。中段學(xué)生可以圖文并茂地呈現(xiàn)自己的觀察發(fā)現(xiàn)、反思感悟，高段學(xué)生可以以文字為主，將自己觀察所見(jiàn)、所感用優(yōu)美的文字寫下來(lái)。通過(guò)堅(jiān)持撰寫描述性生態(tài)日志，學(xué)生能建立與自然的真實(shí)聯(lián)系，提高學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)同時(shí)，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

3、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)日志

除了圖片生態(tài)日志和文字生態(tài)日志，還能用拍攝視頻或錄音頻的方式來(lái)記錄生態(tài)事物的變化，這就是網(wǎng)絡(luò)生態(tài)日志。學(xué)生可以拍一段或多段生動(dòng)的視頻，介紹自己正在觀察的生態(tài)事物，可以說(shuō)一說(shuō)自己觀察的主題是什么，記錄的時(shí)間、事物的變化、從中你發(fā)現(xiàn)了什么等，最后再說(shuō)一說(shuō)通過(guò)一段時(shí)間的觀察，自己的收獲和感受。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)日志便于操作，適合全學(xué)段的小學(xué)生，也適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄自己所見(jiàn)所感的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察研究、親近自然的品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知，把校園生態(tài)文明建設(shè)落到實(shí)處。

4、中英文生態(tài)日志

中英文生態(tài)日志是撰寫圖片生態(tài)日志、描述性生態(tài)日志以及拍攝網(wǎng)絡(luò)生態(tài)日志時(shí)，不局限于中文文字描述，還可以用英文形式記錄。低段學(xué)生可以結(jié)合圖片日志的形式，用英文單詞來(lái)標(biāo)注自己觀察到的事物名稱、變化、或是事物的組成部分。中、高段孩子可以用英語(yǔ)小作文的方式來(lái)描述自己觀察的生態(tài)事物。同樣的，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)日志也可以用說(shuō)英文的方式來(lái)表達(dá)。

中英文生態(tài)日志實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科綜合、多形式呈現(xiàn)的方式，可以讓孩子多學(xué)科同步發(fā)展、同步提高。

撰寫“校園生態(tài)日志”能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察研究、親近自然的品質(zhì)，引導(dǎo)孩子用繪畫、英語(yǔ)、語(yǔ)文以及標(biāo)本采集等方式記錄不同動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)世界的態(tài)度，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、反思總結(jié)能力。學(xué)生以多種形式參與其中，通過(guò)自身體驗(yàn)和記錄，去增強(qiáng)生態(tài)教育的自然保護(hù)意識(shí)，賦予學(xué)習(xí)活動(dòng)新的活力與激情，能陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生與自然對(duì)話的全新方式，這種教育活動(dòng)顯然優(yōu)于教師在課堂中的說(shuō)教，更有助于學(xué)生生態(tài)理念的養(yǎng)成。校園生態(tài)日志注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種培養(yǎng)創(chuàng)新力的教育，有助于學(xué)生成為有道德的個(gè)體，獲得對(duì)自然的嶄新體驗(yàn)和認(rèn)知，成為校園生態(tài)文化建設(shè)的能動(dòng)因素和核心力量。