魯銀婧

【摘要】2021年全國(guó)甲、乙卷試題設(shè)置緊緊圍繞“一核四層四翼"高考評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科育人功能，必做題和客觀題嘗試創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式。同時(shí)試題凸顯生物學(xué)學(xué)科鮮明特色，聚焦科學(xué)探究，注重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí);試題保持了全國(guó)卷一貫的風(fēng)格特點(diǎn)，又穩(wěn)中有進(jìn);突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用、開(kāi)拓創(chuàng)新，助力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，凸顯出近幾年高考命題注重“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高考 ?生物學(xué)學(xué)科 ?試題分析

一、總體分析

2021年高考在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年來(lái)臨之際終于塵埃落定，2021年高考生物試題力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮學(xué)生作答感受，在保持試題風(fēng)格和難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注重搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，同時(shí)合理控制試題信息量，優(yōu)化作答書寫量。

2021年全國(guó)高考理科綜合卷生物試題（甲卷、乙卷），較好體現(xiàn)了《考試大綱》）對(duì)考生的要求，其試卷結(jié)構(gòu)、題型層次及考核內(nèi)容和目標(biāo)等明顯地表現(xiàn)出對(duì)2018～2020年全國(guó)卷的傳承，同時(shí)又“穩(wěn)中求變”。全國(guó)甲、乙卷試題設(shè)置緊緊圍繞“一核四層四翼"高考評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科育人功能，必做題和客觀題嘗試創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式。同時(shí)試題凸顯生物學(xué)學(xué)科鮮明特色，聚焦科學(xué)探究，注重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí);試題保持了全國(guó)卷一貫的風(fēng)格特點(diǎn)，又穩(wěn)中有進(jìn);突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用、開(kāi)拓創(chuàng)新，助力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，凸顯出近幾年高考命題注重“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”的特點(diǎn)。在2018-2020年命題改革的基礎(chǔ)上， 2021年生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)理解能力（能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容）和實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，在多道試題中都嘗試了開(kāi)放性答案。

二、 試題特點(diǎn)分析

1 、凸顯生物學(xué)學(xué)科特色，保持穩(wěn)中有變

試題排列由易到難，第1題特別簡(jiǎn)單，第32題（遺傳題）難度最大，而選做題均比較“平穩(wěn)”，試題在閱讀長(zhǎng)度、思維深度、作答難度等維度進(jìn)行梯度設(shè)置，增強(qiáng)考生的獲得感和成就感。非選擇題的設(shè)計(jì)在考查基本概念、基本過(guò)程和基本規(guī)律的理解和掌握的基礎(chǔ)上，主要考查邏輯推理、獲取信息、綜合分析與表達(dá)的能力。

如：全國(guó)乙卷第29題給出植物甲的特殊的CO2固定方式，要求學(xué)生根據(jù)這類植物對(duì)CO2的吸收方式的介紹，分析該種CO2固定方式對(duì)提高該類植物適應(yīng)干旱環(huán)境的理由;并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物甲在干旱環(huán)境中存在這種特殊的CO2固定方式。全國(guó)甲卷第3題給出生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)等的多種生理功能，要求學(xué)生結(jié)合給出的各種生理現(xiàn)象進(jìn)行判斷。這類試題提供的信息量相對(duì)豐富，包含了學(xué)生作答所必須的全部信息。全國(guó)甲卷第30題圍繞用放射性同位素標(biāo)記法確定基因在染色體上的位置為主線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，要求學(xué)生對(duì)dATP的結(jié)構(gòu)、去除RNA、處理DNA等方面進(jìn)行分析。全國(guó)甲卷第31題要求學(xué)生分析種間關(guān)系，能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及林德曼關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的研究。

2、 強(qiáng)調(diào)生物學(xué)理論原理與實(shí)際生活聯(lián)系，體現(xiàn)應(yīng)用性

2021年高考生物試題突出應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生能夠有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的解決。如：全國(guó)甲卷第29題選取植物根細(xì)胞可通過(guò)不同方式吸收外界溶液中的K+為素材，從植物吸收無(wú)機(jī)鹽離子的角度，考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的生物學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其內(nèi)在機(jī)制。

植物根系對(duì)水分的吸收是保障農(nóng)作物產(chǎn)量的先決條件，全國(guó)乙卷第3題創(chuàng)設(shè)植物需不斷從環(huán)境中吸收水分的問(wèn)題情境，考查植物細(xì)胞呼吸作用方式，滲透了自由水和結(jié)合水對(duì)細(xì)胞代謝影響等方面的信息。全國(guó)乙卷第31題，以哺乳動(dòng)物細(xì)胞之間的信息交流為素材，以表格形式考查激素和靶器官（或靶細(xì)胞）響應(yīng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。全國(guó)甲卷第4題以人體下丘腦的內(nèi)分泌功能及神經(jīng)中樞功能，考查學(xué)生對(duì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的方式、體溫調(diào)節(jié)方式。

3、 著重關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮“育人功能”

2021年高考兩套生物試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維和科學(xué)探究的重要落腳點(diǎn)，是高考生物的顯著特征。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查主要涉及實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果現(xiàn)象和正確得出結(jié)論等維度此類試題能夠反映出考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力所達(dá)到的水平。“簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路”對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提出一定要求，引導(dǎo)考生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。如：全國(guó)甲卷第32題考查基因的分離定律和基因的自由組合定律;全國(guó)乙卷第32題第（1）題，要求利用灰體純合子雌果蠅和黃體雄果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)以獲得黃體雌果蠅，寫出遺傳圖解。

兩套全國(guó)卷的非選擇題注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生注重思維的嚴(yán)謹(jǐn) 性、邏輯性。全國(guó)甲卷第37題要求解釋加入不同酶的洗衣粉洗滌效果有差異的原因，并對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。全國(guó)甲卷第5題要求根據(jù)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的推測(cè)進(jìn)行判斷。實(shí)驗(yàn)探究能力所涵蓋的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力是高考評(píng)價(jià)體系提出的“實(shí)踐操作能力群”的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育和高等教育重點(diǎn)關(guān)注的核心能力。

4、 堅(jiān)持考查主干知識(shí)，加強(qiáng)必修和選修的綜合

2021年兩套全國(guó)卷生物試題特別突出對(duì)三本必修教材的重點(diǎn)和主干知識(shí)的考查，把生物學(xué)學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)與核心價(jià)值觀念結(jié)合起來(lái)。如兩套試卷都對(duì)蛋自質(zhì)、核酸（DNA， RNA）的結(jié)構(gòu)和功能，生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑的作用，細(xì)胞分裂中染色體的行為變化和數(shù)目變化，物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，群落的結(jié)構(gòu)、特征等進(jìn)行考查，試卷還覆蓋RNA的結(jié)構(gòu)和功能，激素和神經(jīng)遞質(zhì)等信息分子的作用原理、光合作用和細(xì)胞呼吸、水分代謝和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等重要內(nèi)容。

必修和選修模塊都滲透實(shí)驗(yàn)探究能力的考查以加強(qiáng)應(yīng)用性，并且都在選做題滲透對(duì)必修的考查（主要是選修1模塊滲透、考查必修1模塊相關(guān)知識(shí)：也有選修3模塊滲透、考查必修2的相關(guān)知識(shí)），兩套生物試卷的選做都聯(lián)系考查了必修模塊的知識(shí)，加大了對(duì)必修考查的權(quán)重和分值，兩套試卷選做題在仍然堅(jiān)持以微生物的分離和培養(yǎng)、固定化技術(shù)、基因工程、“基本原理"和“基本技術(shù)（操作步驟）"為考查重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，難度都比較適中（主要體現(xiàn)在應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)性上），也增加了整個(gè)生物試卷的區(qū)分度。

三、 教學(xué)建議

1、 教師應(yīng)改善目前考生語(yǔ)言表達(dá)與文字書寫能力整體薄弱的狀況，以此引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力的重視與培養(yǎng)。這樣，生物學(xué)學(xué)科在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的科學(xué)思維，對(duì)于邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力的提升有積極有效的促進(jìn)作用;

2 、兩套試卷知識(shí)點(diǎn)考查全面、細(xì)化，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適度延伸知識(shí)內(nèi)容，注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性的設(shè)計(jì);

3、 兩套試卷都重視實(shí)驗(yàn)與探究、綜合運(yùn)用能力的考查，平時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)改善“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查客觀上引導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以推進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);

4 、在考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的同時(shí)，加強(qiáng)考查思考深度，引導(dǎo)重視語(yǔ)言表達(dá)。

5 、對(duì)生物學(xué)事實(shí)及規(guī)律的深度思考反映了生物學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)層次。在生物學(xué)課程的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程及日常生活實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)觸手可及的生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與解釋，感悟科學(xué)研究過(guò)程與思維方法，科學(xué)精準(zhǔn)地進(jìn)行語(yǔ)言和文字的表達(dá)與交流，是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的有效路徑之一。

以上這些主干知識(shí)和能力是中學(xué)生形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)（生命觀）所必備的知識(shí)和關(guān)鍵能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能不斷提升他們的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，2021年全國(guó)甲、乙卷試題設(shè)置緊緊圍繞“一核四層四翼"高考評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科育人功能，必做題和客觀題嘗試創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式。同時(shí)試題凸顯生物學(xué)學(xué)科鮮明特色，聚焦科學(xué)探究，注重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí);試題保持了全國(guó)卷一貫的風(fēng)格特點(diǎn)，又穩(wěn)中有進(jìn);突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用、開(kāi)拓創(chuàng)新，助力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，凸顯出近幾年高考命題注重“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”的特點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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