王常青

摘要：在中職院校的學(xué)生的德育管理工作中，班主任所扮演的角色極其重要。班主任不單單需要完成學(xué)生的教學(xué)工作，還要掌握學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況以及生活狀況。并能通過(guò)組織開(kāi)展良好的德育工作，來(lái)保證中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。培養(yǎng)中職學(xué)生的德育素質(zhì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活之中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)水平提升具有積極作用。所以本文將著重探究在中職院校中，班主任基于德育理念如何有效開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任;德育

“以德為先”是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本理念之一。青少年更是代表著祖國(guó)的希望以及未來(lái)，這個(gè)階段是中職學(xué)生形成完善的性格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此要加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行德育教育。班主任在關(guān)心中職學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也要重視德育教育，以德育為著手點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的思想品德。中職的學(xué)生正處于青春期，在平時(shí)學(xué)習(xí)以及生活之中極其容易跟他人產(chǎn)生一些不必要的矛盾。在德育理念之下，班主任作為班級(jí)管理工作的組織者，對(duì)德育工作要積極開(kāi)展，要尤為重視中職學(xué)生的素質(zhì)教育，這就要求班主任要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的德育方式，將其理念進(jìn)行革新。

一、重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，健全學(xué)生的人格

目前在教育的管理工作之中都會(huì)產(chǎn)生諸多的爭(zhēng)端，則中職學(xué)校將這些表現(xiàn)得最為明顯。中職院校大都是一些因?yàn)橹锌嫉囊粫r(shí)失利而沒(méi)能取得理想成績(jī)的學(xué)生，使中職學(xué)生在心理以及精神上都沒(méi)有獲得滿足感，極易產(chǎn)生極度自卑的不良心理現(xiàn)象。因此班主任要格外注重對(duì)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)，對(duì)所有的學(xué)生能給予相同的重視，逐漸使其對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感，進(jìn)一步淡化其心理的問(wèn)題。那么究竟可以通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，譬如，班主任可以組織召開(kāi)以“訴心聲、促健康”為主題的座談會(huì)，在座談會(huì)上學(xué)生都可以發(fā)言，訴說(shuō)自己的近期的煩惱是什么，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)線上教學(xué)內(nèi)容比較多，隨著專業(yè)課數(shù)量的增多，明顯感覺(jué)到學(xué)業(yè)的壓力，也有的會(huì)說(shuō)在自主安排學(xué)習(xí)和生活方面自控力較差，不自覺(jué)會(huì)花很多時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲以及社交娛樂(lè)方面等等。

二、秉持嚴(yán)慈相濟(jì)的理念，以實(shí)現(xiàn)德育教育

在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，班主任最為重要的目的是培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的品質(zhì)。在組織開(kāi)展德育的教學(xué)時(shí)班主任要秉持嚴(yán)格要求的態(tài)度，但是在養(yǎng)成學(xué)生德育品質(zhì)時(shí)要保持寬松的態(tài)度。譬如，在組織寢室衛(wèi)生大比拼等一些集體活動(dòng)的時(shí)候，班主任所有秉持的態(tài)度就是嚴(yán)格要求學(xué)生全都參與活動(dòng)，按照寢室衛(wèi)生要求以及相關(guān)物品擺放的標(biāo)準(zhǔn)，在保證質(zhì)量的同時(shí)也要在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)將其完成。在對(duì)學(xué)生寢室衛(wèi)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)時(shí)，要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，提升中職學(xué)生的自信心。再比如，學(xué)生出現(xiàn)了違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，班主任要對(duì)其進(jìn)行較為嚴(yán)格地批評(píng)，使其深刻認(rèn)識(shí)到自己的性為是錯(cuò)誤的，但是在批評(píng)完成之后，要找出該學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以示安撫，使中職生在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的基礎(chǔ)之上也能找到自己的長(zhǎng)處，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)中職生自身的發(fā)展。班主任對(duì)中職生進(jìn)行管理的時(shí)候，不能一味地采取強(qiáng)制性的措施，極易產(chǎn)生逆反心理，也不能一直用寬松的措施，應(yīng)該采取嚴(yán)慈相濟(jì)的措施。通過(guò)嚴(yán)慈相濟(jì)的模式，中職生能切實(shí)體會(huì)到班主任的不容易，并能對(duì)自己的問(wèn)題不斷地反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育思想養(yǎng)成。

三、堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷

學(xué)生是班主任管理工作中所重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，在中職院校開(kāi)展具體的德育工作時(shí)，班主任始終要秉持的原則就是一切都是為了學(xué)生，將以人為本的理念逐漸強(qiáng)化，把德育切實(shí)落實(shí)到班級(jí)管理中。素質(zhì)教育思想不斷地深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及模式已得了相應(yīng)的改善。班主任進(jìn)行班級(jí)管理的工作的主要方式也逐漸變成探究型，這種方法能夠?qū)W(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)中職生的思維發(fā)散能力，推動(dòng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。班主任在組織德育工作時(shí)，在對(duì)德育的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該要考慮到是否與中職學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)生了較為緊密的關(guān)系，在進(jìn)行管理工作時(shí)不允許出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活相背離的內(nèi)容。這是因?yàn)橹新殞W(xué)生極少與社會(huì)產(chǎn)生接觸，在進(jìn)行德育的管理工作時(shí)選擇與學(xué)生接觸頻繁的德育內(nèi)容比較能引起共鳴，譬如，選擇與學(xué)習(xí)和家庭相關(guān)的德育內(nèi)容，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)融入人文關(guān)懷，能使中職生充分感知到班主任對(duì)自己由衷的關(guān)愛(ài)，將師生間的隔閡消除掉，將老師作為朋友暢所欲言，能使中職生的個(gè)性徹底釋放出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在德育理念之下，班主任的管理工作與中職生的生活以及學(xué)習(xí)有著較為密切的關(guān)系，班主任在對(duì)中職生進(jìn)行德育的管理工作時(shí)中可以以重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，秉持嚴(yán)慈相濟(jì)的理念，堅(jiān)持以人為本的原則為出發(fā)點(diǎn)，促使中職生的德育素養(yǎng)得到全面的提升。

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