楊洪娟

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對中職院校國通語教學(xué)提出了新的要求。中職院校在面對新的要求和新的壓力時，一定要根據(jù)當(dāng)前國通語教學(xué)的實際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，以此更好地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而達到更好理想的過于教學(xué)效果，進而為社會輸出優(yōu)質(zhì)的人才。筆者針對中職院校國通語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了探析，并提出了優(yōu)化中職國通語教學(xué)方法的有效途徑，希望有助于中職院校國通語教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：中職院校;國通語教學(xué);教學(xué)方法

近些年，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國通語教學(xué)在我國中職院校得以大范圍的推廣，國通語教學(xué)自身具有豐富的文化內(nèi)涵和底蘊，通過國通語教學(xué)的有效開展，可以實現(xiàn)整體學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升。但是，中職院校應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前國通語教學(xué)中存在的一些問題，并積極地進行反思，以此更好的優(yōu)化國通語教學(xué)方法，從而為日后國通語教學(xué)的順利高效開展打下良好基礎(chǔ)。

一、中職院校國通語教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職院校不單單有漢族學(xué)生，同時還有很多少數(shù)民族學(xué)生，若想實現(xiàn)各民族學(xué)生之間的有效交流，就需要通過國通語教學(xué)的開展，促使整體學(xué)生掌握同一種語言，這樣其便可以在平時利用這一交流工具很好的交流與侯東。隨著我國“雙語”政策的出臺，中職院校對國通語教學(xué)越來越重視，并獲得了一定的教學(xué)成果。但是從現(xiàn)階段中職院校國通語教學(xué)的實際情況來看，其中也潛藏著一定的問題，部分教師僅僅是將國通語知識灌輸式的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性并不是很高，所以教學(xué)質(zhì)量也不是很理想，這將嚴(yán)重阻礙國通語教學(xué)的進一步發(fā)展，很難促使整體學(xué)生感受到國通語的魅力與價值，從而影響中職院校人才的培養(yǎng)成效。

二、優(yōu)化中職院校國通語教學(xué)方法的有效途徑

（一）不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)國通語的意識

隨著中職院校不斷的發(fā)展和擴大招生規(guī)模，其對人才培養(yǎng)方案做出了修訂，國通語是每一名中職院校學(xué)生所必須掌握的一種基本技能。為了輸出與社會需求相匹配的人才，提高學(xué)生的國通語能力。教師在開展國通語教學(xué)的過程中，一定要積極的優(yōu)化中職院校國通語教學(xué)方法。教師可以根據(jù)本門學(xué)科自身的特點，將國通語教學(xué)劃分成四個部分，分別為聽、說、讀、寫。循序漸進的傳授學(xué)生的國通語知識，促使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國通語的重要性，以此最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)國通語的意識，進而達到更為理想的教學(xué)效果。

（二）寓教于樂的開展教學(xué)活動

教學(xué)的過程應(yīng)該是愉悅的、輕松的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則應(yīng)該是享受的，在這樣的一個氛圍和情境之中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得更加的起勁。對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)興趣的強弱直接影響著其學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。為此，教師在優(yōu)化國通語教學(xué)方法的過程中，一定要堅持貫徹落實以生為本的思想觀念，突顯學(xué)生的主體位置。例如：教師在開展國通語聽力訓(xùn)練教學(xué)活動時，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀的展示對話情境，以此有效地吸引學(xué)生的注意力，隨后教師可以讓學(xué)生自愿組成不同的小組，并通過討論和分析，準(zhǔn)確的把握視頻的內(nèi)容。并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將視頻的內(nèi)容重新演繹出來。通過這樣寓教于樂方法開展國通語教學(xué)，不單單可以很好地激發(fā)學(xué)生的國通語學(xué)習(xí)興趣，同時還可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的國通語聽力能力和語言表達能力，有助于學(xué)生國通語水平的全面提高。

（三）定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試

中職院校教師在開展一段時間的國通語教學(xué)后，非常有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開測試，通過測試了解學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)國通語知識的理解和掌握情況，這樣教師便可以在接下來的教學(xué)中具有針對性的幫助學(xué)生進一步深化其比較薄弱的地方。以往教師通常都是利用試卷的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試，顯然對于一門語言來說，某一次書面考試，并不能夠全面的、準(zhǔn)確的反映應(yīng)出學(xué)生的國通語聽力能力、語言表達能力等。而這兩項能力是學(xué)生通過國通語學(xué)習(xí)所必須具備的能力。為此，教師在優(yōu)化教學(xué)方法時，除了要定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試以外，還應(yīng)該創(chuàng)新測試的方式與方法。例如：教師可以給出學(xué)生的某一對話情境的主題，并將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生圍繞著這一主題情境展開對話，以此在潛移默化中檢測學(xué)生的國通語運用能力、語言表達能力和聽力能力等。教師則應(yīng)該準(zhǔn)確的定位自身的位置，在將教學(xué)課堂歸還給學(xué)生的同時做好教學(xué)課堂的監(jiān)督者和學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。一方面通過課堂監(jiān)督，保證課堂教學(xué)的秩序性，另一方面通過對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足之處，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校在開展國通語教學(xué)時，若想獲得理想的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式與方法，并對教學(xué)方法進行優(yōu)化，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國通語的興趣，促使學(xué)生積極地參與到國通語教學(xué)中，從而更好地提高學(xué)生的國通語水平。

參考文獻：

[1]張蓬.中國“新文學(xué)”與“國文教育”互動關(guān)系研究[D].東北師范大學(xué)，2021.