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        信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的實踐研究

        2021-11-15 22:51:11郭進
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年39期
        關(guān)鍵詞:實踐策略信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        郭進

        摘要:隨著課程改革深入,小學(xué)數(shù)學(xué)授課應(yīng)得到進一步優(yōu)化,我們要積極引入新的授課理念、授課方式,以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣,增強他們對知識的理解和應(yīng)用水平,進而提升授課質(zhì)量。信息技術(shù)作為近年來最為時興的授課輔助形式,對提升育人質(zhì)量有不可估量的作用,它能有效將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,是提升圖形授課質(zhì)量的不容忽視手段。鑒于此,文本將針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形授課中的實踐展開分析,并提出一些策略,僅供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形授課;實踐策略

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂,能極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、空間以及思維,實現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形授課的進一步發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一,具有一定的抽象性,尤其是圖形授課部分,需要學(xué)生將圖與數(shù)結(jié)合思考,導(dǎo)致他們在理解相應(yīng)知識時存在一定阻礙,這就需要教育者積極轉(zhuǎn)變授課模式,將新技術(shù)、新思想引入課堂,結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及圖形授課內(nèi)容,進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)授課流程,更好地凸顯出他們在數(shù)學(xué)課堂的主要位置,推動數(shù)學(xué)課堂圖形授課質(zhì)量提升。

        一、借多媒體技術(shù)構(gòu)建情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)生正位于一個以“興趣為導(dǎo)向”展開知識學(xué)習(xí)的階段,他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度更傾向于自身興趣的著眼點,對于那些趣味、生動、形象的知識有著非常強烈的好奇心、主動性?;诖?,教育者應(yīng)依據(jù)小學(xué)生特點,利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生構(gòu)建一些生動的圖形授課情境,讓他們更加積極地參與到課堂活動中,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在教授“軸對稱圖形”時,我給小學(xué)生設(shè)計了一個多媒體視頻。在視頻中,我為他們展示了生活中一些常見的軸對稱,比如:“書籍打開時的頁面”“雨后水洼與路邊的大樹”“部分年畫”等。在小學(xué)生觀看視頻時,我們可以對他們實施提問:“同學(xué)們,通過觀看視頻,你們知道什么是‘軸對稱’了嗎?一般來說軸對稱有什么特點呢?”小學(xué)生在討論一段時間后答道:“知道了,沿某個軸可以重合的圖形是軸對稱?!庇纱丝梢?,通過生動化教材知識、對授課內(nèi)容實施擴充,能夠極大豐富數(shù)學(xué)圖形授課內(nèi)容,引發(fā)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的興趣,進而極大激發(fā)他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,這對之后數(shù)學(xué)高效授課工作的開展打下堅實基礎(chǔ)。

        二、引入微課視頻實施突破,提升理解水平

        小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解水平會在一定程度上影響數(shù)學(xué)課堂授課效率。小學(xué)生的抽象思維能力極差,對部分圖形相關(guān)的關(guān)鍵知識內(nèi)容存在理解困難的情況,這會極大影響教育者授課工作開展,不利于小學(xué)生良好數(shù)學(xué)知識體系的發(fā)展?;诖?,我們可借助互聯(lián)網(wǎng)手段,將微課視頻引入數(shù)學(xué)課堂,通過“短小精悍”的視頻內(nèi)容,針對性地幫助教育者突破難點,提升小學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解水平,進而提升數(shù)學(xué)授課效率和質(zhì)量。

        例如,在實施“條形統(tǒng)計圖”授課時,我們可將抽象的統(tǒng)計圖概念具象化為視頻、圖片,通過在微課中融入銀行的收入統(tǒng)計圖、班級分?jǐn)?shù)統(tǒng)計圖等內(nèi)容,強化小學(xué)生對知識的理解。我在設(shè)計此部分微課視頻時,先是結(jié)合課本上的知識幫助小學(xué)生理解了數(shù)據(jù)和條形統(tǒng)計圖的轉(zhuǎn)換關(guān)系,而后為通過不同時間的數(shù)據(jù)類型,使其強化了對條形統(tǒng)計圖的知識的理解水平。在制作微課時,由于小學(xué)生的注意力難以長時間集中,教育者最好將微課控制在5-8分鐘左右,這樣方可凸顯出微課視頻“短小精悍”的特點,提升小學(xué)生對知識的理解效率。借助微課視頻,小學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的理解效率和水平將得到大幅提升,這對其之后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展有不容忽視意義。

        三、開展線上線下討論活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

        小學(xué)階段正是生成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,我們在實施數(shù)學(xué)授課時,應(yīng)給予小學(xué)生更多的時間和空間,通過引導(dǎo)小學(xué)生實施線上線下小組討論的方式,幫助其發(fā)展出良好的思維能力、探究能力,全面助力其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成。例如,在講授“三角形”時,我們可引領(lǐng)小學(xué)生針對“三角形圖形是怎樣的?它的圖形有什么特點?”等問題實施討論,以此激發(fā)小學(xué)生主動思考意識,發(fā)展出良好自主探究能力。在小學(xué)生討論時,教育者不能只是站在講臺上,而應(yīng)走到小學(xué)生之間。由于小學(xué)生自控能力較差,教育者應(yīng)時刻關(guān)注小學(xué)生討論狀態(tài),避免出現(xiàn)“渾水摸魚”的情況。此外,教育者還結(jié)合學(xué)校情況,為小學(xué)生搭建一個線上學(xué)習(xí)平臺,引領(lǐng)小學(xué)生開展線上討論,在討論時小學(xué)生可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,佐證自身觀點,以此提升線上討論效率和趣味。通過線上線下小組討論活動,小學(xué)生的溝通能力、分析能力以及自主探究意識都會得到不同程度提升,這對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有非常不容忽視的作用。

        四、結(jié)語

        綜上所述,信息技術(shù)背景下,為提升數(shù)學(xué)圖形授課質(zhì)量,可以從借多媒體技術(shù)構(gòu)建情境,激發(fā)學(xué)生興趣;引入微課視頻實施突破,提升理解水平;開展線上線下討論活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等層面入手,以此在無形中促使數(shù)學(xué)圖形授課質(zhì)量提升到一個新的高度。

        參考文獻:

        [1]張茂林.信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形授課探究[J].學(xué)周刊,2019(36):137.

        [2]鄭久安,冀前前.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合授課探索——以圖形與幾何授課為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2019(15):115-116+122.

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