劉冰

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多的數(shù)字、符號(hào)，小學(xué)生難以理解，在加上傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥都容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以在課堂中引入一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)課堂，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合可以很好地改變數(shù)學(xué)原有的枯燥感，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了更好的響應(yīng)新課改的要求，數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得更多的其它能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、 數(shù)學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中的障礙

（一） 學(xué)生年齡太小，活動(dòng)組織困難

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，他們沒有太多的秩序意識(shí)，只能是教師一步一步引導(dǎo)著進(jìn)行活動(dòng)，而且很多學(xué)生會(huì)由于各種原因?qū)е聼o法跟隨教師上課的腳步。在教師組織過程中，學(xué)生之間的交流會(huì)不斷進(jìn)行，但是大部分都是學(xué)生之間玩樂的語言，這對(duì)活動(dòng)組織不利。而且，如果小組間分別進(jìn)行活動(dòng)，容易產(chǎn)生混亂，因此，中低年級(jí)的學(xué)生不宜進(jìn)行小組討論。

（二） 活動(dòng)過程時(shí)間較長(zhǎng)影響上課時(shí)間

數(shù)學(xué)活動(dòng)從組織到實(shí)施是需要一定時(shí)間的，而且在進(jìn)行具體實(shí)施的過程中由于學(xué)生接受能力的不同，所用的時(shí)間也不相同，尤其是一些內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候容易出現(xiàn)時(shí)間過長(zhǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致拖堂。當(dāng)教師拖堂時(shí)，學(xué)生的注意力就無法維持在學(xué)習(xí)活動(dòng)上了，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要避免這種情況的出現(xiàn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法

（一） 設(shè)計(jì)多彩的活動(dòng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)比與比例的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，設(shè)置分月餅、分餅干等活動(dòng)，分小組進(jìn)行，將一個(gè)完整的餅干平均分給組內(nèi)每個(gè)成員。這樣讓學(xué)生獨(dú)自思考以后進(jìn)行小組討論，可以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

班級(jí)是一個(gè)群體，群體中的學(xué)生要交流、溝通共同在這個(gè)環(huán)境中生活。因此教師要幫助學(xué)生形成良好的溝通交流能力，合作能力，保證學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)生活正常進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)圖形類的課程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后進(jìn)行討論總結(jié)。在學(xué)生討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分工并引導(dǎo)，讓學(xué)生獲取更多知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于改變數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、趣味性弱，數(shù)字符號(hào)難以理解等問題有十分重要的作用。雖然，數(shù)學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的過程中會(huì)有一定的障礙，但是教師要努力克服這些障礙，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理的安排數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。