王志

厚植情懷，立志改善鄉(xiāng)村教育面貌

2021年是我服務(wù)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的第34個年頭。我愛崗敬業(yè)，耕耘鄉(xiāng)村教育教學(xué);愛生如子，賦能鄉(xiāng)村孩子成人成才;愛校如家，助力鄉(xiāng)村學(xué)校由薄弱走向優(yōu)質(zhì)。

引領(lǐng)聯(lián)盟學(xué)校、培養(yǎng)骨干教師。依托省教育廳齊魯名校長工作室平臺，建立線上線下、四體同建機(jī)制，引領(lǐng)骨干教師課堂診斷、課題研究、課程研制，為青年教師的專業(yè)成長搭建平臺和機(jī)會;構(gòu)建三市五縣六校鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)盟，引領(lǐng)一體化教學(xué)、一體化評價，合作共贏;充當(dāng)志愿者，主動服務(wù)教育。做馬云基金會、湖南弘慧教育基金會和國家教育行政學(xué)院的志愿者，利用線上網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，受益教師8萬余人。我被選舉為鄒城市黨代會代表、鄒城市第十七屆和第十八屆人大代表，榮獲2017屆馬云鄉(xiāng)村校長計(jì)劃提名（全國40位）、濟(jì)寧市優(yōu)秀教育工作者、鄒城市勞動模范等稱號。

深耕教學(xué)，建構(gòu)思維教學(xué)模式

我始終堅(jiān)持教學(xué)一線，先后帶文化育人、主題學(xué)習(xí)（學(xué)校課程）和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課（地方課程）。為了改善課堂教學(xué)中學(xué)生參與度低、興趣少、自主學(xué)習(xí)差的問題，契合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，我探索形成誦（Recite）、演（Act）、創(chuàng)（Create）、評（Comment）——RACC思維教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，將思維滲透到教學(xué)全過程，學(xué)習(xí)得以真實(shí)發(fā)生。為了改善各學(xué)科知識零散、難以整合的難題，我形成了在深度學(xué)習(xí)室“確立學(xué)習(xí)主題、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題、發(fā)布問題、自主嘗試解決、集中合作探究、質(zhì)效評價”的六流程主題學(xué)習(xí)模式，2018年3月14日，隨著中國教育報課程周刊公開發(fā)表，此模式推向全國。我?guī)ьI(lǐng)部分教師研制《深度學(xué)習(xí)室與核心素養(yǎng)》課程，利用深度學(xué)習(xí)室開展主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教材）在北京、上海、新疆、遼寧、陜西、黑龍江等15省市的30余所學(xué)校實(shí)踐、檢驗(yàn)、評價和推廣，得到了當(dāng)?shù)貛熒蛯＜业某浞挚隙ā?/p>

不但每學(xué)期深入課堂聽課、評課，引領(lǐng)并組織教學(xué)論壇，而且?guī)ь^上示范課、展示課。我執(zhí)教的示范課例《友善》，榮獲濟(jì)寧市國學(xué)經(jīng)典教育二等獎，執(zhí)教的《從沙塵暴談起》榮獲濟(jì)寧市農(nóng)遠(yuǎn)工程優(yōu)質(zhì)課。

教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到肯定。基于問題導(dǎo)向和立德樹人目標(biāo)導(dǎo)向，立足鄉(xiāng)村中小學(xué)實(shí)際，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個維度，建構(gòu)理念、國學(xué)、環(huán)境、紅色、創(chuàng)新、評價、社團(tuán)、習(xí)慣、節(jié)慶和安全十個文化元素，形成獨(dú)具特色、易于復(fù)制的文化管理模式。2018年6月，榮獲山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎;2017年6月，榮獲山東省課程整合優(yōu)秀案例;2019年7月，經(jīng)過山東省教育廳三年的嚴(yán)格培養(yǎng)和考核，被認(rèn)定為齊魯名校長。

科研創(chuàng)新，成就410文化育人等思想理念

我堅(jiān)信科研會興校、課題能強(qiáng)師，積極開展教學(xué)改革和課題研究，持續(xù)歸納凝練思想理念，并部分收入論著《仰望思想的星空——我的教育實(shí)踐和思考》中。

構(gòu)建410文化育人的思想理念。從2009年開始，依托濟(jì)寧市“國學(xué)經(jīng)典與學(xué)科課程整合的研究”和山東省“文化育人與學(xué)校特色發(fā)展探索與研究”兩項(xiàng)課題，深度研究文化育人的策略。2009年至2012年文化育人1.0版，確立“文化管理”信念，按照物質(zhì)、精神、制度和行為四個維度構(gòu)建學(xué)校文化。2012年至2013年，打造“文化育人”框架2.0版，在四個維度框架下探尋二十三個元素。2013年至2019年文化育人3.0版，基于四個維度下選定十個元素（理念、國學(xué)、環(huán)境、紅色、創(chuàng)新、評價、社團(tuán)、習(xí)慣、節(jié)慶和安全），形成410文化育人架構(gòu)體系。2019到現(xiàn)在文化育人3.0升級版，將黨建納入理念文化，將創(chuàng)客、人工智能納入創(chuàng)新文化，社團(tuán)文化升級為課程文化。

410文化育人的思想理念助力田黃中學(xué)由薄弱不斷走向優(yōu)質(zhì)。山東教育報以“文化育人顯特色，立足山鄉(xiāng)辦名校”為題宣傳文化育人特色，鄒城市電視臺采訪報道田黃中學(xué)“文化管理、文化育人”特色。構(gòu)建深度學(xué)習(xí)室培育學(xué)生核心素養(yǎng)的思想理念。從2012年起，結(jié)合齊魯名校長研修課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)室行動研究”，以及2019年山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于培育學(xué)生核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)室的行動研究”，聚焦改善教與學(xué)的方式，指向核心素養(yǎng)培育，我探索利于學(xué)生有效互動、自主探究、民主包容的信息化學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)適合的設(shè)施設(shè)備，研制利用深度學(xué)習(xí)室發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主題學(xué)習(xí)和單項(xiàng)訓(xùn)練課程，探索出一條依托深度學(xué)習(xí)室建設(shè)、管理和使用，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新路子。2017年10月，光明日報《教育家》雜志以“深度學(xué)習(xí)室：重在培育學(xué)生核心素養(yǎng)”為題，將此項(xiàng)研究和改革成果推向全國。2018年11月，研究成果、論著《深度學(xué)習(xí)室與核心素養(yǎng)》（一）（二）（三），由團(tuán)結(jié)出版社公開發(fā)行。

構(gòu)建十德樹人的思想理念。從2018年起，聚焦立德樹人目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合濟(jì)寧市“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“義務(wù)教育學(xué)校德育一體化實(shí)踐研究”，引領(lǐng)三縣六校合力研制十德樹人課程。十個德目從一年級到九年級逐層遞進(jìn)、梯次強(qiáng)化。2019年10月，在陜西師大國培計(jì)劃（2019）中小學(xué)名校長研修班上以《篤行教育方針，落實(shí)立德樹人的理性實(shí)踐》為題做報告，11月，全國14省區(qū)市田家炳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資班到田黃中學(xué)現(xiàn)場教學(xué)，十立德樹人課程化、環(huán)境化、生活化和信息化的新樣態(tài)得到稱贊。

心有光芒，必有遠(yuǎn)芳。教師作為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的偉大使命，我愿用情懷和科研之光照亮鄉(xiāng)村師生連接世界、快樂幸福地成長道路。