文_朱冬梅

班級(jí)紀(jì)律，又分為自律和他律。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要逐漸由他律走向自律，這個(gè)過程是漸進(jìn)的，是需要人去推進(jìn)和引導(dǎo)的，是需要步步落實(shí)的。學(xué)生成長的過程實(shí)際上是由他律到自律的過程。學(xué)生是課堂的主體，因此在學(xué)校教育中，一方面，教師要傳授給學(xué)生自律的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自律的技能；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的自律實(shí)踐，使學(xué)生習(xí)得更多的自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣。在課堂管理中，學(xué)生的自律不僅可以減輕教師的課堂管理負(fù)擔(dān)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，這也是學(xué)生從他律到自律的重要實(shí)踐途徑。

如何促進(jìn)學(xué)生“自律”呢？

以學(xué)?；顒?dòng)為抓手，喚醒學(xué)生的自律意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展較快，教育者必須充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，想方設(shè)法地喚醒學(xué)生的自律意識(shí)。因此，班主任先要努力激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我想做好”“我要做好”的欲望，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到自律的重要性。

在班級(jí)管理的過程中，我努力抓住校內(nèi)外的每一次比賽、活動(dòng)、評(píng)比，鼓勵(lì)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致、努力拼搏，爭取為班級(jí)奪名次、爭榮譽(yù)。一次冬季三項(xiàng)賽中，雖然我們班個(gè)人能力比不上其他班級(jí)，但是在團(tuán)體項(xiàng)目三分鐘長繩比賽時(shí)，我們班團(tuán)隊(duì)以零失誤榮獲第一名，這和我們班學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作是分不開的。每次活動(dòng)后，我都會(huì)及時(shí)地總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都談?wù)勗诒敬位顒?dòng)中自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或不足，總結(jié)出班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)或提出建議等，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中起著不可缺少的作用，自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)、一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)。同時(shí)，身為班內(nèi)一分子，也擔(dān)負(fù)著為班級(jí)爭取榮譽(yù)的不可推卸的責(zé)任。每周一學(xué)校公布的上周評(píng)比情況就是我管理學(xué)生的抓手，如果扣分了，我就引導(dǎo)學(xué)生反思原因，如果沒有扣分，我就和學(xué)生一起分享喜悅。只要讓學(xué)生和班級(jí)組成了命運(yùn)共同體，就是成功，雖然做不到一直第一名，但是學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了修正錯(cuò)誤，獲得了成長。當(dāng)學(xué)生有了這種使命感和責(zé)任感時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我管理、自我改進(jìn)的欲望，就會(huì)主動(dòng)地從活動(dòng)延伸至日常紀(jì)律表現(xiàn)中，提醒和要求自己不斷地反思、修正自身的行為。

以班級(jí)管理為紐帶，激發(fā)學(xué)生的自律潛能。在班級(jí)管理中，我努力創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的管理氛圍，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)關(guān)心自己的那份情，當(dāng)學(xué)生感到班級(jí)管理具有人情味時(shí)，就會(huì)將班級(jí)當(dāng)作自己的家，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同班規(guī)，并自覺地遵守紀(jì)律。

第一，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部——“火車頭”帶頭示范。發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，是一種有效的班級(jí)管理方法。優(yōu)秀的班干部，不僅要以身作則、大膽管理，而且要取得同學(xué)們的認(rèn)可，懂得以“情”動(dòng)人。我改變了以往的班干部選舉方法，不再由班主任安排班干部人選，而是采用自我推薦、民主選舉的方法。班干部的職務(wù)是由他們自己競選的結(jié)果，班干部的任命是學(xué)生的票決定的。當(dāng)學(xué)生由層層競選獲得班干部職務(wù)時(shí)，他必須擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，否則就由其他競選者擔(dān)任。這樣一來，實(shí)際上是告訴學(xué)生——班干部是你們自己選的，你們應(yīng)該尊重、聽從他們的管理，同時(shí)也是在告訴班干部——這個(gè)職位是你自己選的，你責(zé)無旁貸。我還會(huì)定期開展優(yōu)秀班干部的評(píng)比，讓全體學(xué)生對班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)作出對班干部的調(diào)整，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀班干部。

第二，“全民”參與管理——“值日班長”制度。為了讓值日班長制度順利實(shí)施，我設(shè)計(jì)了一份值日班長打分表，每天一張，內(nèi)容是每個(gè)人的工作內(nèi)容及評(píng)價(jià)，最后由值日班長的總結(jié)，日積月累，我們班的值日班長檢查表在期末時(shí)有了厚厚的一本。從值日班長的記錄和檢查情況也可以反映值日班長是個(gè)怎樣的人。有的值日班長做事細(xì)致，記錄詳盡，第二天評(píng)論時(shí)也能侃侃而談，事無巨細(xì)。也有值日班長草草了事，每天打完勾就結(jié)束，第二天評(píng)論時(shí)就說不出什么，引發(fā)了大家的議論：“他沒有檢查，只寫了檢查表?！薄斑@樣做事怎么能行呢？”在互相的評(píng)論中，觀點(diǎn)和觀點(diǎn)碰撞，現(xiàn)狀和理想交織，慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了交流，更明白了負(fù)責(zé)一件事，靠敷衍是做不好的，必須用心、認(rèn)真才行。

第三，因材施“管”——尊重個(gè)體差異。我班有些學(xué)生有一些不良的習(xí)慣，如愛發(fā)脾氣、難以接受別人的批評(píng)、不服管理等。在給這些學(xué)生做思想工作時(shí)，既要顧及學(xué)生的自尊心，又要爭取讓他有所轉(zhuǎn)變。家校多聯(lián)系是我的常規(guī)做法，與家長多溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，勸說家長配合學(xué)校對孩子進(jìn)行溝通和教育。其一，家長要以身作則，管理好自己的脾氣，給孩子做榜樣。其二，家長與孩子的溝通時(shí)要多講理，不能用硬壓的方式。其三，家長平時(shí)要和孩子多溝通，多陪伴，少給孩子玩電子產(chǎn)品，游戲中的暴力場景也會(huì)對孩子有影響。教師與家長溝通，首先要讓家長認(rèn)同自己的主張，讓家長明白教師真的是在替孩子著想。有了同理心，家長在教育孩子時(shí)就能和學(xué)校站在同一處，教育就會(huì)形成合力。

為了更好地實(shí)行班級(jí)管理，我根據(jù)班內(nèi)同學(xué)不同的性格、行為特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)開展分層管理。對于優(yōu)秀生，我會(huì)提出更高的要求，不但自己要做好，而且要主動(dòng)幫助做得不好的同學(xué)共同進(jìn)步，如做每日一題的出題人。這部分學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，除了要被扣去相應(yīng)的自律星，還要當(dāng)著全班同學(xué)做自我分析。對于中等生，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，爭取比他們做得更好。當(dāng)這部分學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，除了要扣去相應(yīng)的自律星，還要幫助他們自我分析。對于后進(jìn)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，不要馬上懲罰他們，而是給予他們兩次機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們想辦法彌補(bǔ)自己的過失，可以通過為學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)做好事抵消錯(cuò)誤。

正確使用評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生自律習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校的“自主自律好少年”評(píng)比表記錄著學(xué)生每一周各方面的評(píng)比情況，其中包括自己的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)。每周進(jìn)行一次總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)，綜合評(píng)出兩名校級(jí)“自主自律好少年”、若干名班級(jí)好少年，并根據(jù)優(yōu)秀程度分一、二、三級(jí)，拍照留念，在隊(duì)角展示其風(fēng)采。在學(xué)期中和學(xué)期末，根據(jù)“好少年”和紅星的數(shù)量，綜合各方的評(píng)價(jià)，評(píng)出“期中（期末）好少年”“期中（期末）進(jìn)步之星”“期中（期末）優(yōu)秀班干部”。這種自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來的方式，促使每個(gè)學(xué)生自覺地進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)，從他律走向自律。

課堂管理由他律到自律的轉(zhuǎn)變，不僅需要教師課堂管理理念的調(diào)整、學(xué)生課堂意識(shí)的轉(zhuǎn)變及相應(yīng)的課堂管理目標(biāo)設(shè)計(jì)，還需要相應(yīng)的課堂管理機(jī)制轉(zhuǎn)變。我在班級(jí)管理中，給予每名學(xué)生競選班干部的主動(dòng)權(quán)、選擇班干部的選擇權(quán)，值日班長每日一評(píng)，“自主自律好少年”每周一評(píng)，“好少年”“進(jìn)步之星”“優(yōu)秀班干部”每半學(xué)期一評(píng)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段使學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、他評(píng)，使紀(jì)律成為他們內(nèi)化的東西，慢慢演變，內(nèi)化成自律。只有當(dāng)學(xué)生自覺地形成自律的意識(shí)，自主地管理班級(jí)、管理自己，班級(jí)管理才是真正有效的，生命力才是最長久的。