（南昌師范學(xué)院 江西 南昌 330032）

在當(dāng)前的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，為了突出學(xué)生的聲樂專業(yè)技能，包括師范類高校在內(nèi)的許多高校都將聲樂技巧作為教學(xué)工作的重心，對于理論層面和實(shí)踐層面的重視程度相對薄弱。教育教學(xué)工作對從業(yè)者的要求極高，不但要求其具備扎實(shí)的專業(yè)功底，還需要具備良好的實(shí)踐運(yùn)用能力，有鑒于當(dāng)前師范類聲樂教學(xué)中存在的不足，本文從“講、學(xué)、演”三位一體的角度出發(fā)，對培養(yǎng)師范類聲樂生“講好聲樂”、“學(xué)好聲樂”、“表演好聲樂”能力提出了具體的對策建議，以期促進(jìn)聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)實(shí)踐能力

師范類的聲樂學(xué)生不僅要掌握聲樂的技能，還需要牢固掌握相關(guān)理論知識，如此才能助益技能的提升，良好地適應(yīng)未來聲樂教學(xué)的需要。然而在當(dāng)前的師范類院校的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，有的將聲樂理論教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視學(xué)生的聲樂技能培養(yǎng)或者聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏聲樂技能的支撐；有的注重聲樂技能培養(yǎng)而忽視聲樂理論、教學(xué)理論的傳授，理論與技能無論缺少哪一樣，都會造成師范生在日后的教學(xué)崗位上難以勝任，因此在教學(xué)中，需要注重理論與技能的雙向培養(yǎng)，以充分夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

首先，要以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論知識培養(yǎng)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在師范類學(xué)校的聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，必須做到以理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識。一方面，要強(qiáng)化聲樂理論知識教學(xué)，聲樂理論知識是幫助學(xué)生深入掌握聲樂技能的基礎(chǔ)，也是未來順利開展聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對聲樂理論知識給予必要的重視，以此為學(xué)生聲樂技能練習(xí)奠定基礎(chǔ)，為未來從事聲樂教學(xué)工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面，要強(qiáng)化教學(xué)理論知識教學(xué)，良好地開展教學(xué)工作需要相應(yīng)的教學(xué)理論知識提供指導(dǎo)，對于聲樂教學(xué)同樣如此。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，確立聲樂理論與教育教學(xué)理論同步培養(yǎng)的理念，并將其貫徹在教學(xué)實(shí)踐中。無論是聲樂教師還是專門的教育教學(xué)理論教師，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)理論與聲樂理論結(jié)合在一起，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。具體而言，就是要在常規(guī)的教育教學(xué)理論中充分考慮聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握聲樂教學(xué)技能，以幫助學(xué)生將聲樂與教學(xué)融會貫通，使之能夠在運(yùn)用教育教學(xué)理論開展聲樂教學(xué)的過程中凸顯聲樂專業(yè)特色。

其次，要立足于理論，深化技能培養(yǎng)。師范類高校主要功能就是向社會輸送專業(yè)技能扎實(shí)的教育實(shí)踐人才，因此要以理論為基礎(chǔ)，從聲樂的角度出發(fā)全面提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。一方面，要提升學(xué)生的聲樂技能水平，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明晰聲樂表演和聲樂教學(xué)的區(qū)別，在提升學(xué)生聲樂表演能力的同時著重聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，以同步提升學(xué)生的聲樂表演能力與教學(xué)能力。另一方面，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的聲樂教學(xué)演練與聲樂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，對此，要在教學(xué)過程中積極組織學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)演練，如將學(xué)生分為若干小組，一個小組負(fù)責(zé)完成一個主題的教學(xué)演練。要積極為學(xué)生開辟實(shí)習(xí)的途徑，通過與各中小學(xué)校乃至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，讓師范類聲樂學(xué)生深入教學(xué)一線進(jìn)行聲樂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升聲樂教學(xué)水平，最終使學(xué)生能夠滿足聲樂教學(xué)的要求，為社會輸送更多合格的聲樂教學(xué)人才。

二、多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)都是要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識，對于師范類學(xué)生而言，學(xué)好學(xué)科知識尤為重要。要學(xué)好學(xué)科知識，需要學(xué)生積極主動融入課堂教學(xué)之中，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中依然存在以教師為主體、學(xué)生被動接受的情況，此種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到壓制，對此，需要教師進(jìn)行多元化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識。

首先，運(yùn)用多元化的手段開展聲樂教學(xué)。多元化的教學(xué)手段有助于吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助聲樂教學(xué)，在通過技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時對學(xué)生聲樂水平進(jìn)行客觀評價，與教師主觀評價形成互補(bǔ)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，徹底擺脫以教師為主體的觀念束縛，充分做到以學(xué)生為主體，并采取以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，教學(xué)過程要注重與學(xué)生進(jìn)行互動交流，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。聲樂技巧練習(xí)過程中，除采取自彈自唱的形式外，還應(yīng)綜合運(yùn)用合唱、重唱等多種技巧練習(xí)形式，以幫助學(xué)生全面掌握聲樂技巧。學(xué)習(xí)過程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，對此可以采取分小組的形式開展教學(xué)和訓(xùn)練，在進(jìn)行分組前，教師應(yīng)當(dāng)先行了解學(xué)生的水平，并根據(jù)教學(xué)需要采取不同的分組形式，如將不同水平學(xué)生分為一組或相近水平分為一組，前一種分組形式的目的在于針對同一內(nèi)容促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，后一種分組方式著重于對不同水平層次的學(xué)生安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)能力突破。分組學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作，以此促進(jìn)學(xué)生自主參與聲樂學(xué)習(xí)和聲樂訓(xùn)練。

其次，可以通過多元化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)內(nèi)容有助于幫助學(xué)生開闊眼界，對聲樂形成更加全面、更加深刻的認(rèn)識。一方面，要將聲樂理論與相關(guān)的歷史事件結(jié)合在一起。聲樂理論學(xué)習(xí)涉及許多知名音樂家，而他們在創(chuàng)作過程中往往伴隨著生動的故事，對此，教師可以將相關(guān)的歷史故事引入課堂，以活躍課堂氣氛。另一方面，國內(nèi)外的流行音樂、古典音樂以及民族音樂都可以在聲樂教學(xué)過程中引入，以促進(jìn)學(xué)生對不同音樂形式的了解，同時通過不同的音樂形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

再次，要注重多元、全面的技能培養(yǎng)。聲樂技巧是聲樂教學(xué)的核心，因此呼吸、換氣、發(fā)聲等聲樂技巧是聲樂練習(xí)過程中的重點(diǎn)，但對于聲樂教學(xué)工作者而言，除具備專業(yè)的聲樂技能外，還需具備良好的語言表達(dá)能力、音樂審美能力乃至舞臺調(diào)度能力，因此在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中，不僅要突出聲樂技巧訓(xùn)練，還應(yīng)兼顧其他能力的發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

三、課外拓展，豐富表演實(shí)踐渠道

舞臺是聲樂展示的重要平臺，也是提升學(xué)生自信、檢驗(yàn)學(xué)生聲樂表演水平的重要方式，對于聲樂教學(xué)工作者而言，舞臺表演實(shí)踐對于其未來適應(yīng)教學(xué)工作具有重要意義。在當(dāng)前的師范類院校的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主動參與表演實(shí)踐的意識不足，學(xué)校及教師為聲樂學(xué)生創(chuàng)造的舞臺表演機(jī)會匱乏，因此僅有少部分學(xué)生具有舞臺表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對此，學(xué)校及教師有必要鼓勵學(xué)生積極參與各種類型的舞臺表演并為學(xué)生創(chuàng)造各種舞臺表演實(shí)踐機(jī)會。

首先，應(yīng)當(dāng)積極利用校內(nèi)的迎新會、聯(lián)歡會等校內(nèi)活動。高校的文化活動形式眾多，其中如迎新會、聯(lián)歡會等活動形式能夠?yàn)榘晿吩趦?nèi)的各種藝術(shù)學(xué)生提供舞臺表演的機(jī)會。對此，應(yīng)當(dāng)積極利用校內(nèi)文化活動，讓更多的學(xué)生在各種校內(nèi)文化活動中進(jìn)行聲樂表演?？梢杂山處?，乃至院、系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由學(xué)生干部負(fù)責(zé)具體的對接工作，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)節(jié)目編排和指導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與到校內(nèi)舞臺表演中。

其次，可以通過舉辦專題音樂會的形式為學(xué)生創(chuàng)造舞臺表演機(jī)會。專題音樂會向觀眾集中展示聲樂表演，具有專業(yè)性和全面性，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)水平，同時可以幫助學(xué)生在專題音樂會中對聲樂加深感悟，因此專題音樂會是提升學(xué)生聲樂表演能力最佳的實(shí)踐機(jī)會。對此，院、系可以在校內(nèi)以定期或不定期的形式開辦專題音樂會，專題音樂會應(yīng)當(dāng)盡量讓所有的聲樂系學(xué)生都能參與其中，即以集體演唱的形式參與專題音樂會演出。期間，由指導(dǎo)教師對各個表演節(jié)目進(jìn)行指導(dǎo)，由院系領(lǐng)導(dǎo)及教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)專題音樂會各項(xiàng)事宜，并安排學(xué)生負(fù)責(zé)完成具體的工作事宜，從而充分校內(nèi)現(xiàn)有資源，以最小的成本舉辦專題音樂會。

第三，組織并鼓勵學(xué)生積極參與聲樂比賽。聲樂比賽的形式多樣，學(xué)生參與各種形式的聲樂比賽可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力，同時在與其他選手的競爭中可以知道別人的優(yōu)點(diǎn)和了解自身的不足，對提升學(xué)生聲樂水平具有極大幫助。在日常的校內(nèi)文化活動中，可以組織開展校內(nèi)聲樂比賽，校內(nèi)聲樂比賽可以在班級內(nèi)部展開，可以在年級內(nèi)展開，也可以面向?qū)I(yè)以外的全體學(xué)生展開。學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行聯(lián)動，舉辦校際聲樂比賽，以幫助學(xué)生掌握自己與其他學(xué)校學(xué)生之間的差距。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生參與各種專業(yè)比賽，同時鼓勵學(xué)生參與各種專業(yè)與非專業(yè)聲樂比賽。

此外，還可以積極在各種公益活動、商業(yè)演出中進(jìn)行聲樂表演。在許多公益活動、商業(yè)活動中往往會舉辦各種演出活動，聲樂作為一種極具表演性的藝術(shù)形式，能夠在此類活動中得以適用。對此，一方面可以通過校內(nèi)公益社團(tuán)與社會公益組織聯(lián)系，在各種公益演出中為聲樂學(xué)生創(chuàng)造校外演出機(jī)會，在提升學(xué)生聲樂表演水平的同時提升社會責(zé)任感；另一方面，由學(xué)校與相關(guān)商業(yè)演出機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造商業(yè)演出機(jī)會。

四、總結(jié)

總而言之，師范類院校的聲樂學(xué)生需要同時具備專業(yè)的知識技能、良好的舞臺表演能力和扎實(shí)的聲樂教學(xué)能力，缺少其中的任何一個部分都將導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以勝任聲樂教學(xué)崗位的需要，因此師范類聲樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來發(fā)展需要的角度出發(fā)，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠“講好聲樂”、“學(xué)好聲樂”以及“表演好聲樂”，從而為社會輸送素質(zhì)能力全面的聲樂教學(xué)人才。