付書勇

摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷深入發(fā)展的大背景下，很多教師在教學(xué)上都跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的教學(xué)方法之下，使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，并且可以更加突顯學(xué)生在課堂上的重要地位，及時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的困難，有利于幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且可以增強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的交流，使課堂氣氛變得更加和諧。以小學(xué)信息技術(shù)來說，將機(jī)器人教學(xué)法融入課堂中可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施機(jī)器人教學(xué)的策略方法提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);機(jī)器人教學(xué)

前言

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，與信息相關(guān)的內(nèi)容逐漸滲透到，人們生活的方方面面，影響巨大。為了讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)方面的知識(shí)，很多學(xué)校都在教學(xué)上開設(shè)了信息技術(shù)課堂，通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)。從小學(xué)生的特性來看，小學(xué)生的個(gè)人發(fā)育還處于發(fā)展中和完善階段，學(xué)習(xí)能力有限，分析能力合作能力方面也存在著不足，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難是一件很正常的事，在這些困難無法解決的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課堂產(chǎn)生厭倦心理，為了減少這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)中可以將機(jī)器人教學(xué)法融入其中，降低學(xué)習(xí)的難度。

一、通過機(jī)器人教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

將機(jī)器人教學(xué)引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣，能夠提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生可以有自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。為的是機(jī)器人教學(xué)的模式能夠取得更好的教學(xué)成效，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，要學(xué)生以小組合作的方式去進(jìn)行知識(shí)探索，在小組合作學(xué)習(xí)中相互交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共贏，在相互交流中理解所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如：在華中科技大學(xué)版小學(xué)信息技術(shù)教材《我們生活在信息世界里》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將機(jī)器人引入到課堂教學(xué)中，通過機(jī)器人來向?qū)W生展示我們生活在一個(gè)什么樣的信息世界里。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以四人為一組，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，探究機(jī)器人的使用，探究信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中的作用，探究信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響等等。通過這種探究學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)機(jī)器人和信息世界的理解，有利于學(xué)生協(xié)助意識(shí)和探索能力提高。

二、通過機(jī)器人教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)知知識(shí)

因?yàn)闄C(jī)器人是屬于信息技術(shù)的展現(xiàn)，教師在開展教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去了解機(jī)器人的用處，機(jī)器人的類別等等的知識(shí)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)以機(jī)器人作為媒介去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)，因?yàn)闄C(jī)器人在課堂上是真實(shí)存在的，這就可以將課程知識(shí)以更加直白的方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)習(xí)的難度有所降低，使得學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)的知識(shí)是可接觸的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，在教師引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)器人相關(guān)的知識(shí)的過程中，對(duì)機(jī)器人進(jìn)行了相關(guān)的講解和介紹，成功地將機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人有了一定的理解，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生掌握課程上的中難點(diǎn)知識(shí)。

例如：在華中科技大學(xué)版小學(xué)信息技術(shù)教材《信息和信息載體的不同》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以以機(jī)器人作為媒介向?qū)W生傳遞這部分的學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將注意力集中在機(jī)器人身上，因?yàn)闄C(jī)器人對(duì)于學(xué)生來說更有吸引力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人有了一定的了解之后，教師就可以對(duì)學(xué)生提出疑問：機(jī)器人屬于信息載體嗎？他能夠進(jìn)行信息傳播嗎？疑問的方式讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人和信息載體進(jìn)行分辨學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)知這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、通過機(jī)器人教學(xué)更好傳播教學(xué)內(nèi)容

將機(jī)器人引入教學(xué)活動(dòng)中，在促使教學(xué)氛圍變得更加活躍和諧的同時(shí)，也是將學(xué)生擺在了課堂的主要位置上，給了學(xué)生更大的施展空間。以小學(xué)信息技術(shù)這門課程來說，如果教師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，那么學(xué)生對(duì)教師所復(fù)述的知識(shí)也只是簡(jiǎn)單地熟悉了一下，并不能在學(xué)生的腦海中留下深刻記憶，這不利于學(xué)生的信息能力發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去操作機(jī)器人，并在學(xué)生操作的同時(shí)向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在操作的過程中進(jìn)行思考和探索，以此來提高學(xué)生的操作能力和加深課程知識(shí)在學(xué)生腦海中的記憶。

例如：在華中科技大學(xué)半小學(xué)信息技術(shù)教材《人們處理信息的好幫手》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，內(nèi)容的主題是“幫手”，這個(gè)幫手是誰呢？就是我們生活中常見的計(jì)算機(jī)。從本質(zhì)上來說，計(jì)算機(jī)也屬于機(jī)器人的一種，那么在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生帶到電腦室去授課，讓學(xué)生在聽講的同時(shí)根據(jù)相關(guān)的指示去操作電腦，這樣一步步的動(dòng)手操作可以讓學(xué)生更加直觀地理解書本上所傳達(dá)的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更加全面，能夠掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能。并且，如果讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)操作的方式來學(xué)習(xí)課程，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)更加感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，也能更加輕松地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能產(chǎn)生深刻的記憶，對(duì)學(xué)生在后面更深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中更有好處。

總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)是新時(shí)期教學(xué)中不可缺少的一門課程，這門課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，教師可以將機(jī)器人引入到課堂中，借助機(jī)器人的優(yōu)越性，更加直觀化得向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新型的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生理解信息知識(shí)點(diǎn)。并且，在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)已經(jīng)給學(xué)生更大的操作空間，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，能夠在課堂上與教師或者其他同學(xué)互相交流，學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全新的理解，其次，在學(xué)生的動(dòng)手操作方面，有利于提高學(xué)生的知識(shí)記憶，使課堂教學(xué)取得更好的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈風(fēng)林.小學(xué)信息技術(shù)課程與機(jī)器人教學(xué)有效融合的策略[J].啟迪與智慧（中），2021（06）：74.

[2]李輝.機(jī)器人教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的開展策略探究[J].考試周刊，2020（59）：3-4.