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        談?wù)劜烤幗滩囊荒昙?jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

        2021-11-14 16:21:41李雪明
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期
        關(guān)鍵詞:部編字形生字

        李雪明

        “人生識(shí)字聰明始”,識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn),是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。小學(xué)生只有具備了一定的識(shí)字量才能順利地進(jìn)行閱讀、寫作,才能拓展知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)能力。下面我就自己的課堂淺見(jiàn)來(lái)談?wù)劜烤幗滩囊荒昙?jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略。

        一、在情境中激發(fā)興趣

        部編教材對(duì)識(shí)字內(nèi)容的編寫,遵循兒童的心理發(fā)展階段、認(rèn)知方式和特點(diǎn),因此,教學(xué)中要合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如情境導(dǎo)入,可采用講故事、猜字謎、編兒歌等方法有助于學(xué)生聯(lián)想記憶。在識(shí)字教學(xué)中,我們就采用簡(jiǎn)筆畫、多媒體等引進(jìn)圖像、動(dòng)畫,讓課堂動(dòng)起來(lái),如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),可以畫出一幅小姑娘哭的圖畫,老師指出“哭”上的兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)表示眼淚。這樣學(xué)生寫哭字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。當(dāng)然要根據(jù)教材不同的內(nèi)容,采取不同的形式,寓教于樂(lè),將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索,享受識(shí)字的樂(lè)趣。

        二、在教材中善用手段

        部編教材一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字內(nèi)容主要安排在三個(gè)不同的位置:識(shí)字單元,課文部分,《語(yǔ)文園地》的“識(shí)字加油站”。識(shí)字單元和課文中,一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè),最多的有14個(gè),每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7-8個(gè)。

        對(duì)于教材安排的兩個(gè)專門的識(shí)字單元,還有《語(yǔ)文園地》中專設(shè)欄目《識(shí)字加油站》,采用豐富多彩的形式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中的生字,盡量做到隨文識(shí)字。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開(kāi)來(lái)的,二者的融合更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。一年級(jí)上學(xué)期有了識(shí)字的基礎(chǔ),下學(xué)期就會(huì)出現(xiàn)熟字帶生字,部首字歸類。在學(xué)習(xí)課文時(shí)逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),例如形近字、同音字對(duì)比教學(xué),同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué),通過(guò)理解字義幫助記住字形的教學(xué)。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué),尤其針對(duì)二類字,不要過(guò)多進(jìn)行字形的分析,強(qiáng)調(diào)整體記憶,個(gè)別有規(guī)律的可以分析,但適可而止。更不能見(jiàn)字就組詞,沒(méi)完沒(méi)了的拓展。所以教學(xué)時(shí)采取反復(fù)與生字見(jiàn)面的方式識(shí)字,因?yàn)閮和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境,離不開(kāi)反復(fù)接觸,反復(fù)實(shí)踐,也就是“字不離詞,詞不離句,句不離文”。隨文識(shí)字就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后,立即回到課文中去誦讀,初讀課文階段,已掌握字音為主,滲透字義和字形;理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形;學(xué)懂課文后,以識(shí)記字形為主,鞏固字音、字形。這種隨文識(shí)字三步法,通過(guò)反復(fù)誦讀課文,生字詞得到及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固,反復(fù)誦讀,閱讀能力也得到訓(xùn)練。 還有就是字理識(shí)字,這是由漢字的特點(diǎn)決定的,因?yàn)闈h字主要是表意文字,每個(gè)字大都含有一定的文化意義,也就是含有一定的字理,可表達(dá)一定的意思。

        字理識(shí)字方法比較多:如圖文并茂,形象法;編制字謎,聯(lián)想法;動(dòng)作示范,示意法;形近比較,辨異法。它還包括同類事物列舉識(shí)字。如課文《操場(chǎng)上》和《識(shí)字加油站》中的“身體器官”。《操場(chǎng)上》這篇識(shí)字課文,首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球,記錄這六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)釉~,其字形有著共同之處,“打、拔、拍”為“手”,“跳、跑、踢”為“足”,學(xué)生通過(guò)自己的觀察,一方面可以發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處,感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn),一方面可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加深對(duì)生字的記憶。

        總之,識(shí)字教學(xué)要利用好教材資源,選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?,同時(shí)還要開(kāi)拓多種識(shí)字渠道,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。那么怎樣才能做到多種方式有機(jī)結(jié)合,拓寬識(shí)字渠道呢?

        (一)和游戲相結(jié)合

        低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性,注意力易分散是其年齡特點(diǎn)。因此采用猜謎語(yǔ)、編兒歌及各種競(jìng)賽的方式,如“我說(shuō)你猜,摘蘋果、摘星星”等游戲,將本課的生字打亂順序,采用開(kāi)火車、闖關(guān)的形式,逐一認(rèn)讀、運(yùn)用、拓展、鞏固。

        (二)和閱讀相結(jié)合

        閱讀文本、書(shū)籍識(shí)字是最常用的識(shí)字方法。堅(jiān)持聽(tīng)講故事和親子閱讀,結(jié)合故事內(nèi)容激趣識(shí)字,既鞏固了生字又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。特別要抓住教材安排的“和大人一起讀”這樣的教學(xué)資源,親子互動(dòng),孩子受益無(wú)窮。

        (三)在運(yùn)用相結(jié)合

        識(shí)字的最終目的是要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用,通過(guò)制作多媒體課件、生字卡片等方式讓學(xué)生在課內(nèi)課外積累生字。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字詞填空、組詞、寫句子,在運(yùn)用中分辨同音字、形近字,從小就避免學(xué)生張冠李戴,為以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。對(duì)于較難的字如下冊(cè)第八單元最后兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中生字的學(xué)習(xí)除了運(yùn)用已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義,并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。

        三、在生活中培養(yǎng)意識(shí)

        學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料,如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄,家里的報(bào)紙,街上的廣告、牌匾等,都是學(xué)生可以利用的識(shí)字資源。識(shí)字教學(xué)時(shí),教師要有意識(shí)地正面引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性。如出示生字后讓學(xué)生先主動(dòng)地認(rèn)一認(rèn),對(duì)于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,教師就趁勢(shì)追問(wèn)“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”或“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?”然后教師對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果大加贊賞,這樣,受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字勁頭會(huì)更足,也給其他學(xué)生樹(shù)立了主動(dòng)識(shí)字的榜樣。

        四、在寫字中打好基礎(chǔ)

        寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功,也是鞏固識(shí)字的重要手段。因此在平時(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生的書(shū)寫,指導(dǎo)學(xué)生寫好字,搞好寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。如每次作業(yè)面批時(shí),讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較,與上次作業(yè)進(jìn)行比較,并給出相應(yīng)紅星,學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè),并給予“小小書(shū)法家”的稱號(hào)。每月辦一期作業(yè)展覽,將寫得好的學(xué)生作品張貼在展示臺(tái),供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考,培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

        部編教材識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單為了識(shí)字、認(rèn)字,教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的字理、字趣、字文化開(kāi)始,再通過(guò)寫記、閱讀和語(yǔ)言表達(dá),互相促進(jìn)和影響,要善于以識(shí)字教學(xué)為載體,以提高學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育,傳承中國(guó)文化,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和德行,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),我認(rèn)為這才是使用新教材的初衷。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱慕菊?《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》(北京師范大學(xué)出版社?2002)

        [2]段亞軍?《新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)》(成才之路?2010年14期)

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