鄭新孩

摘要：小學(xué)綜合實踐活動課是小學(xué)生比較受歡迎的課程，該課程將理論與實踐結(jié)合起來，更加符合素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，有利于學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識，繼而提高自身的動手能力與實踐能力。近年來，各個學(xué)校非常關(guān)注小學(xué)綜合實踐課的教育，并且開設(shè)了相關(guān)的課程，但是在實際的開展過程中仍然存在一定的問題，本文結(jié)合小學(xué)綜合實踐課存在的問題進(jìn)行研究和分析，并探究解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動課;問題;辦法

前言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育越來越注重提高學(xué)生的綜合能力，而社會也對綜合性人才的需求量不斷提升，因此在小學(xué)校園開設(shè)綜合實踐活動課程順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而對小學(xué)生來說，綜合實踐活動課是將課本上的以及腦海中的知識付諸實踐的過程，有利于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識知識的運(yùn)用方法，并且可以有效地減少“眼高手低”的現(xiàn)象，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.小學(xué)綜合實踐活動課存在的問題

小學(xué)綜合實踐活動課對學(xué)生來說比較有趣，該課程也存在較多方面的優(yōu)點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，并且對提高學(xué)生的動手能力與獨(dú)立思考能力具有積極的影響。但是小學(xué)綜合實踐活動課也存在一定的問題，因為當(dāng)前我國小學(xué)階段的教育在評價學(xué)生方面主要是通過考試成績來評判，很多學(xué)校僅僅用考試成績水平來說明一切，學(xué)校辦學(xué)的好壞也主要通過學(xué)習(xí)成績來展示，家長也很重視小學(xué)生的成績，尤其是在小升初的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)成績水平高低關(guān)系到升學(xué)。資質(zhì)水平相對較好的初中在選拔學(xué)生時也主要是通過看成績水平來選擇，將成績水平好的學(xué)生選拔到學(xué)校內(nèi)，這種學(xué)校的學(xué)生選拔方式，對小學(xué)帶來了較大的壓力，家長和學(xué)校為了讓學(xué)生升入重點中學(xué)，在教學(xué)方面更加偏向于學(xué)科考試，而實踐活動課程的重視度則相對較低，很多學(xué)校的綜合實踐活動課過于形式化，無法真正地域課內(nèi)的文化知識內(nèi)容結(jié)合起來，沒有起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及增加學(xué)生動手能力的學(xué)習(xí)效果，因此需要小學(xué)學(xué)校以及教師加以反思，并不斷改正這種問題，認(rèn)識到小學(xué)綜合實踐活動課對小學(xué)生成長成才的重要意義，提高對小學(xué)生綜合實踐活動課的重視。

2.小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)建議

針對目前小學(xué)綜合實踐活動課開展過程中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面加以研究和思考。

2.1學(xué)校加以重視，保證實踐課的時間

以往很多教師為了加強(qiáng)學(xué)生的文化課訓(xùn)練，常常將學(xué)生的實踐活動課取消或者替代成其他的課程，新時期，學(xué)校應(yīng)加以重視，提高對綜合實踐活動課的重視程度，要求保質(zhì)保量地完成小學(xué)生綜合實踐活動課，避免因節(jié)假日等問題而延誤或者取消課程的情況。綜合實踐活動課對小學(xué)生的成長與發(fā)展十分重要，小學(xué)學(xué)校可以適當(dāng)?shù)卦黾泳C合實踐活動課的時間，比如以往學(xué)校設(shè)定的是每周2節(jié)課，可以將課程時間增加到每周4～6節(jié)。在課程實施上可以實行班主任帶頭的教學(xué)方式，由班主任負(fù)責(zé)，解決“小科”教師占用綜合實踐活動課的問題。隨著綜合實踐活動課的時間增多，教師應(yīng)注意豐富教學(xué)的內(nèi)容，可以組織學(xué)生走進(jìn)自然體驗活動，也可以組織學(xué)生走上社會進(jìn)行調(diào)查研究，豐富綜合實踐活動課的內(nèi)容，每一個月都應(yīng)有不同的主題。綜合實踐活動課的內(nèi)容應(yīng)跟隨社會主流價值觀以及當(dāng)下的熱點，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，同時也應(yīng)結(jié)合小學(xué)生書本上的知識，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合文化知識來認(rèn)識世界和了解世界，教師應(yīng)從思想品德等方面對小學(xué)生進(jìn)行教育，將思想品德教育、文化教育、科學(xué)教育等內(nèi)容貫穿到小學(xué)生綜合實踐活動課中。

2.2實踐課應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣點來設(shè)計內(nèi)容

小學(xué)綜合實踐活動課程開設(shè)的目的是為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因此在教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計上要圍繞小學(xué)生的興趣選擇，比如低年級的小學(xué)生喜歡接近大自然，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然感受春天、秋天、冬天等，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對于中高年級的學(xué)生，教師可以從科學(xué)教育等領(lǐng)域，設(shè)計一些趣味的化學(xué)實驗、物理實驗讓學(xué)生觀看并思考。小學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容會比較積極的參與，所以教師在教育時應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點以及心智狀況等來選擇適合的綜合活動，只有這樣，小學(xué)生才能全身心投入?yún)⑴c到其中，才能發(fā)揮綜合實踐活動課的作用。另外，為了培養(yǎng)小學(xué)生尊敬老人的思想觀念，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)敬老院，給老年人表演節(jié)目;為了增強(qiáng)小學(xué)生熱愛環(huán)境的理念，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生維護(hù)校園環(huán)境，幫助打掃班級教師、校園等，共同營造一個干凈整潔的校園環(huán)境。一個地方具有一個地方的特色，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)具備民族以及地方的特色，充分利用好地方的資源，為開展綜合實踐活動創(chuàng)造條件。比如教師可以鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)開辟蔬菜種植園以及小動物養(yǎng)殖基地，到了秋季組織學(xué)生到農(nóng)田采摘，也可以到當(dāng)?shù)匚幕瘹庀夂竦木包c或者博物館等地方了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。另外，家長所提供的資源條件也可以成為學(xué)生綜合實踐活動課開展的資源，因此學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)家校合作，營造一個共建、和諧的校園環(huán)境。

2.3加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范操作

小學(xué)生綜合實踐活動課程開展，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，小學(xué)各科教師要規(guī)范學(xué)生的活動，使實踐活動課有序推進(jìn)。在策劃實踐活動課時，教師要明確實踐活動課的主題，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，制定有效地教學(xué)活動規(guī)則和任務(wù)，同時教師還要對學(xué)生進(jìn)行分組，使不同小組擔(dān)任不同的角色，并且教師應(yīng)要求學(xué)生遵守活動的規(guī)則，并鼓勵小組成員之間相互幫助。在綜合性實踐活動中，遇到了問題時，教師不要急于給出答案，而是要讓學(xué)生自主研究，分析解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生討論和實踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的動腦動手能力，提高解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性。

結(jié)語

“一分耕耘一分收獲”，小學(xué)生綜合實踐活動課程開展，只要教師勤于付出，就能夠取得一定的收獲。在課程的開展上，首先教師與學(xué)校要加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的重視，同時教師應(yīng)豐富教學(xué)的內(nèi)容，圍繞小學(xué)生的興趣，結(jié)合地方的特色以及教育資源，達(dá)到提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀和健全的高質(zhì)量人才。

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