余磊

摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，有利于優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性、直觀性與科學(xué)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有重要的作用。本文對(duì)將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的意義進(jìn)行了分析，并提出了基于核心素養(yǎng)下有效融合信息技術(shù)與初中化學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;核心素養(yǎng);化學(xué);信息技術(shù)

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，將初中化學(xué)與信息技術(shù)相融合，有利于提高教學(xué)的科學(xué)性，使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此信息化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有重要的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與作用，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

（一）有利于增強(qiáng)教學(xué)趣味性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也有所擴(kuò)大，尤其在教育中的應(yīng)用較為廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)工具較少，無法提高教學(xué)的生動(dòng)性導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的局限。而信息技術(shù)具有動(dòng)態(tài)、交互等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠有效消除傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使教學(xué)更具有趣味性，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于降低知識(shí)難度

化學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，直接講解化學(xué)公式與概念，學(xué)生并不能以自身的思維能力完全理解化學(xué)公式的原理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響。而將信息技術(shù)與初中化學(xué)相融合，利用信息技術(shù)將化學(xué)抽象性的知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來，不僅有利于降低知識(shí)的難度，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）有利于豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，目前各個(gè)學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上均有了教學(xué)資源庫，教師在備課環(huán)節(jié)可利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，有效避免過于依賴教材而限制學(xué)生發(fā)展的情況。同時(shí)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)還有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，拉近教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，核心素養(yǎng)的基本要求就是教學(xué)要具有時(shí)代性，因此將信息技術(shù)與初中化學(xué)相結(jié)合有利于提高教學(xué)的前瞻性、時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)融合初中化學(xué)與信息技術(shù)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)將信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師要遵循堅(jiān)持教學(xué)科學(xué)性的原則，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，合理利用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀意識(shí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如：在“空氣”的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可使用多媒體課件展示草原或周邊自然環(huán)境的圖片，引出我們的生活及人們的生存與空氣息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，將生活與化學(xué)的聯(lián)系凸顯出來。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引入課題，如“你能用實(shí)例說明無色無味的空氣確實(shí)存在嗎？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）巧用多媒體課件，突破教學(xué)重難點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)在于能夠利用信息技術(shù)多維、直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)將化學(xué)知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程以更直觀、趣味的方式展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生將具象知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象知識(shí)，掌握核心內(nèi)容的能力。因此教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

例如：在“溶解度”的教學(xué)中，教師就可使用多媒體展示實(shí)驗(yàn)簡圖或?qū)嶒?yàn)視頻，讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化。在課堂教學(xué)中，首先教師需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，如“NaCI能否無限溶解在一定量的水中？”，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，先讓學(xué)生閱讀教材，討論問題，之后教師可使用多媒體課件將兩種實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果展示出來，讓學(xué)生明確自己的分析是否正確。接著教師可再次提出問題“NaCI不能無限溶解在水中，這句話是否正確？”提出錯(cuò)誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后教師可讓學(xué)生再次觀看上述實(shí)驗(yàn)過程，并自己動(dòng)手再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握“一定量”的重要性。最后使用課件演示知識(shí)要素，突出“一定量”的重要性，使學(xué)生掌握NaCI的性質(zhì)。在教學(xué)中教師在提出問題后使用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)過程及簡圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，有效提高了教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性。并在提出假設(shè)后反復(fù)展示圖片及實(shí)驗(yàn)過程有效使學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的思想看待事物的變化，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、總結(jié)

綜上所述，信息化教學(xué)能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)提供有力的支持，有利于將初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化?；诤诵乃仞B(yǎng)將信息技術(shù)與初中化學(xué)相結(jié)合時(shí)，教師要注重遵循學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的原則，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，合理利用信息技術(shù)開展初中化學(xué)教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容與信息技術(shù)的特點(diǎn)開展教學(xué)，促進(jìn)有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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