陳銀輝

摘要：現(xiàn)代教育背景下，高考英語新題型包括讀后續(xù)寫、概要寫作兩項內(nèi)容，因此，高中英語教師應(yīng)在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語讀后續(xù)寫和概要寫作技巧，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。本文主要對高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)情況進行了分析，并提出了幾點教學(xué)建議，旨在推動我國素質(zhì)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

英語讀后續(xù)寫已經(jīng)逐漸成為幫助高中生提升閱讀與寫作能力的訓(xùn)練及評估方式，高中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就讀后續(xù)寫題型進行分析，并了解讀后續(xù)寫的答題步驟，進而提高學(xué)生的高中英語綜合能力。讀后續(xù)寫可以訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，加深學(xué)生對英語閱讀和寫作的理解，有利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極分析讀后續(xù)寫題型的選材特點、設(shè)題特點、能力考查側(cè)重點等內(nèi)容，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生參與讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

1 高中英語寫作讀后續(xù)寫的基本概念及重要性

讀后續(xù)寫是近年來高考英語試題改革中出現(xiàn)的新題型，主要是讓學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上展開相關(guān)片段的續(xù)寫。讀后續(xù)寫不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，而且考查學(xué)生的英語詞匯積累量和語言組織能力。經(jīng)常進行讀后續(xù)寫訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在閱讀過程中要能夠抓住文章的重點語句和詞匯，了解文章想要表達的意圖，理解文章的中心思想，然后根據(jù)中心思想進行語言的模仿和創(chuàng)造。續(xù)寫時，學(xué)生要反復(fù)回讀原文，保證與原文的連貫性。

2 高中英語讀后續(xù)寫的具體教學(xué)策略

2.1 選擇有效續(xù)寫對象

在高中階段，學(xué)生接觸到的英語語法知識大多是通過具體范文來體現(xiàn)的。教師在講解知識的過程中要以教材為依托，梳理出重要的語法知識點，確定適合學(xué)生的寫作范圍，為學(xué)生選擇有效的續(xù)寫對象，以更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教師要有針對性地將續(xù)寫運用到每篇課文的教學(xué)中，選擇一些與學(xué)生生活相貼近的、有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的范文，讓學(xué)生進行續(xù)寫，以提高教學(xué)的有效性。

比如The environment就非常適合學(xué)生進行續(xù)寫。首先，這篇課文是關(guān)于環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的議論文，文章以辯論會的形式提出經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的矛盾。林水清女士提倡，保護環(huán)境，減少生產(chǎn);錢利偉先生則認為，沒有必要縮減生產(chǎn)，因為人類比魚類、植物等更加重要，而應(yīng)積極開發(fā)新能源，通過法律來懲戒不保護環(huán)境的人。文章的結(jié)尾處是群眾自由討論的時間。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫群眾自由討論的內(nèi)容，可以從發(fā)言群眾所從事的職業(yè)、對保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的看法等角度來構(gòu)思文章，但一定要切合實際，寫出真實而飽滿的內(nèi)容。

在每堂英語課上，教師都會對文本內(nèi)容進行分析和解讀，這個過程也是理清作者寫作思路的過程。如果學(xué)生能夠明確作者的寫作思路，那么，在他們的大腦中就會形成一個框架，在續(xù)寫時就可以沿著作者的寫作思路往下寫。因此，教師要注重對作者寫作思路的分析，為學(xué)生的續(xù)寫做好鋪墊。

2.2 結(jié)合平時的閱讀與寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

教師可以在平時的閱讀與寫作教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生提高對英語閱讀和寫作的認識。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，打開思路，提取文章中的關(guān)鍵信息，分析文章情節(jié)與人物的關(guān)系，進而使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨和語言特色，學(xué)會合理預(yù)測和推理。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會如何利用故事性完形填空、閱讀理解、短文選讀學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練發(fā)散思維。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動思考故事的發(fā)展脈絡(luò)，并結(jié)合生活常識、社會經(jīng)驗等豐富續(xù)寫內(nèi)容。例如，在平時的閱讀教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀英文經(jīng)典作品片段，然后讓學(xué)生模仿經(jīng)典作品的語言風(fēng)格續(xù)寫一段話。這樣，學(xué)生在續(xù)寫過程中會逐漸熟悉讀后續(xù)寫的特點和寫作技巧，從而調(diào)動自身的語言與知識技能，提高讀寫能力。最后，教師可以讓學(xué)生進行聯(lián)想，從而讓學(xué)生更好地感悟英語名著中的語言特色。這樣，學(xué)生在閱讀與寫作學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠增加自身的詞匯知識儲備，還能培養(yǎng)自身的文化品格。

2.3 重視寫后交流，及時進行反饋

在學(xué)生完成對課文內(nèi)容的續(xù)寫后，教師可以讓學(xué)生對自己的寫作內(nèi)容以及同學(xué)的寫作內(nèi)容進行評價。在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較強，具有獨特的思維方式。學(xué)生之間可以相互交換續(xù)寫作品，互相評價寫作情況，這樣可以更好地把握續(xù)寫問題，取長補短，共同進步。

在時間允許的情況下，教師可以讓學(xué)生對自己的續(xù)寫過程進行表述，提出自己在寫作過程中遇到的困惑。這樣，教師能夠及時了解學(xué)生的問題，進而采取有針對性的措施。教師還可以讓學(xué)生將自己在課外搜集到的知識與教材中的知識相結(jié)合，使續(xù)寫內(nèi)容更加充實、飽滿。比如，在學(xué)生續(xù)寫完關(guān)于“群眾對環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的看法”后 ，教師可以讓學(xué)生討論 ：“How do you think to balance the relationship betweeneconomic development and environmental protection？Please analyze with specific cases.”這不僅拓展了文本內(nèi)容，還發(fā)散了學(xué)生思維。教師可以要求學(xué)生口述自己的見解，以提升教學(xué)效果。教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價時，不僅要評價學(xué)生的續(xù)寫水平，還要重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。教師應(yīng)從細節(jié)著手，判斷學(xué)生是否對此類活動感興趣，鼓勵學(xué)生提出建議，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3 結(jié)束語

綜上所述，讀后續(xù)寫是一種新型寫作模式，也是高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，能夠有效提高學(xué)生英語知識運用能力。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，鉆研讀后續(xù)寫的方法，使學(xué)生把握續(xù)寫技能，從而提高學(xué)生的英語書面表達能力，促進其綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]張春燕.淺談讀后續(xù)寫在高中英語寫作中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（18）：212-213.