何歆

摘要：我國高校服裝設計專業(yè)中設置的服裝制版與制作工藝課程，雖然有助于服裝設計專業(yè)教育教學質(zhì)量的有效提升。但是由于這兩門課程在教學過程中存在著銜接不緊密的缺點，不僅制約了服裝設計專業(yè)課程教學效率的提高，而且對學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。所以，高校應該嚴格按照服裝設計專業(yè)課程教學內(nèi)容的要求，分析和研究服裝制版與制作工藝課程教學中存在的問題，優(yōu)化和完善專業(yè)課程教學策略，推動服裝工藝類課程模塊化教學體系的構建，促進專業(yè)課程教學質(zhì)量和效率的有效提升。

關鍵詞：服裝制版;工藝;模塊化教學

引言

我國服裝設計專業(yè)在不斷發(fā)展的過程中，高校雖然也加大了該專業(yè)課程教學模式改革創(chuàng)新研究的力度，促進了專業(yè)教學水平的有效提升。但是由于高校服裝制版與制作工藝課程在銜接過程中仍然存在著很多不足之處，所以高校必須積極的進行專業(yè)課程模塊化教學模式的改革，才能培養(yǎng)出更多符合服裝行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化服裝設計人才。

1、服裝制版與制作工藝教學中的問題

1.1教學方法有待完善

經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在開展服裝設計專業(yè)課程教學時，都出現(xiàn)了教材選擇不統(tǒng)一的情況，一旦教師所選擇的教材內(nèi)容差異過大的話，那么就會導致學生在學習專業(yè)基礎課程的過程中，出現(xiàn)無法將不同教材基礎知識聯(lián)系在一起的情況。由于服裝制版課程中所涉及到的知識之間不僅聯(lián)系密切，而且課程思維體系與工藝課程之間更是相融合交叉在一起?；靵y的教材必然會導致學生在學習專業(yè)課程的過程中，出現(xiàn)思想盲從且無法找出符合自己思維的學習方式，對學生的學習效果以及教學效果的提升產(chǎn)生了極為不利的影響。此外，教師在教學過程中，存在的過度注重理論知識講解，忽略學生動手實踐能力培養(yǎng)的問題，不僅磋商了學生學習專業(yè)課程知識的積極性和主動性，而且對學生后期的個性化發(fā)展也產(chǎn)生了極大的影響。所以，高校服裝設計專業(yè)教師，應該緊跟服裝設計行業(yè)發(fā)展的腳步，積極探索和研究服裝制版與制作工藝的模塊化教學策略，才能確保專業(yè)課程教學的順利進行。

1.2學生制作工藝基礎不深厚

雖然學生已經(jīng)牢牢的掌握了教材中的服裝制版理論知識，但是由于學生實踐動手操作能力不足，導致其在制作工藝方面出現(xiàn)了很多的問題。為了幫助學生扎實掌握服裝制版與制作工藝的相關直射技術，教師應該充分發(fā)揮自身的專業(yè)力量，為學生創(chuàng)造和提供各種條件，加強學生制作工藝實踐動手能力培養(yǎng)的力度。針對當前高校服裝設計專業(yè)理論課堂結構與邏輯性教學不到位，教師之間缺乏溝通的問題，教師應該重點進行學生服裝設計、制版等專業(yè)知識的指導工作力度，幫助學生打好制作工藝的知識，為學生的學習和發(fā)展提供全方位的支持。

1.3實踐能力較為欠缺

傳統(tǒng)以理論知識教學為主的教學方法，不僅無法滿足當前學生學習服裝制版與制作工藝技術的要求，而且限制了學生動手操作能力的提高。所以，高校在開展服裝設計專業(yè)服裝制版與制作工藝專業(yè)課程的教學時，不僅要保證學生掌握扎實的理論知識，而且還應鼓勵學生通過親自動手操作的方式，加深對制作工藝的了解和認識，避免因為學生實踐操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，影響學生理論知識與實踐應用相互融合的效果。

1.4課程銜接不足

高校服裝設計專業(yè)教學中的服裝制版與制作工藝作為兩門不同的課程，導致專業(yè)課程教學中出現(xiàn)了教師授課和教學目標差異過大的問題，影響了服裝設計專業(yè)課程教學質(zhì)量和效率的提升。由于受到授課教師、課程教學進度不同等因素的影響，導致教師在實踐教學過程中，無法將兩個不同的課程安排在一起開展教學活動，最終出現(xiàn)了學生理論知識強，但實踐能力嚴重不足的問題。此外，兩門課程在教學過程中存在的銜接不到位的情況，使得學生無法將服裝制版課程中制作的樣板有效的應用于制作工藝課程中，再加上兩門課程中出現(xiàn)了大量內(nèi)容相互重疊的情況，不但不利于課程教學目標的實現(xiàn)，而且對學生實踐能力的培養(yǎng)和提升也產(chǎn)生了極大的影響。

2、服裝制版與制作工藝模塊化教學的策略

2.1課程教學模塊化

針對服裝制版與制作工藝教學中存在的銜接不緊密的問題，高校教師應該從教材使用方面著手，使用統(tǒng)一的教材，將兩門課程緊密的聯(lián)系在一起，才能在幫助學生牢牢掌握理論基礎知識的基礎上，找出兩者之間的共性，引導學生建立符合自身發(fā)展需求的知識體系與思維體系，推動服裝制版與制作工藝模塊化教學模式的創(chuàng)新與改革。這就要求，教師在課堂教學過程中，應該徹底改變以往過度注重理論知識講解的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其作為學生引導者的作用，為學生提供動手操作的機會，通過對學生動手能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生服裝制版與制作工藝水平的有效提升。

2.2制作工藝基礎模塊化

教師自身專業(yè)水平的高低對學生制作工藝水平培養(yǎng)的效果有著決定性影響。高校在設置專業(yè)課程時，應該要求教師充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，在課堂結構設計方面，保證課程結構的邏輯性與嚴謹性，突出課堂教學的專業(yè)特點，才能在確保學生掌握扎實理論知識的前提下，培養(yǎng)學生的個性化特點與興趣，為服裝設計專業(yè)模塊化教學體系的構建奠定堅實的基礎。

2.3專業(yè)實戰(zhàn)模塊化

服裝設計專業(yè)模塊化教學體系主要涉及到了設計課程知識、制版課程知識、工藝課程等幾方面的知識。教師在實施模塊化課程教學時，應該嚴格按照模塊化教學體系的要求，做好各個專業(yè)課程的備課工作。然后教師采取分段教學的策略完成專業(yè)課程的教學工作。比如，在服裝專業(yè)設計課程教學中，教師應該充分重視教學方法選用的科學性與合理性，針對當前各個高校服裝設計專業(yè)中引進的先進設計專業(yè)教學方法，不符合我國高校服裝設計專業(yè)教學要求的現(xiàn)象。教師應該在充分發(fā)揮模塊化教學模式的優(yōu)勢，從主題設計方面著手，通過設置專業(yè)課程設計主題的方式，引導學生在積極思考的過程中，制定服裝專業(yè)課程的設計方案。然后由教師對學生設計的方案進分析和總結，指出學生設計方案中出現(xiàn)的問題，并以此為基礎引出教學目標，確保教學活動的順利開展。此外，教師在開展服裝設計專業(yè)課程教學時，還應嚴格按照以學生為本的原則和要求，采取積極有效的措施，發(fā)揮學生的主觀能動性，探索和研究有助于激發(fā)學生學習熱情的教學策略，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進服裝設計專業(yè)教學質(zhì)量和效率的全面提升。

結束語

總而言之，時代的不斷發(fā)展和進步，要求高校服裝設計專業(yè)教學也應該順應時代發(fā)展的需求，積極的進行教學模式的調(diào)整和優(yōu)化，通過構建模塊化教學體系的方式，才能在保證服裝設計專業(yè)課程教學目標順利實現(xiàn)的基礎上，促進高校服裝設計專業(yè)學生綜合能力與素質(zhì)的全面提升。

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