陸雯怡

摘要：在合作學(xué)習(xí)模式下，教師在當(dāng)今的課堂教育環(huán)節(jié)之中將學(xué)生分為了多個(gè)小組，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以小組為單位開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，以此完成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)模式的建立使得學(xué)生真正成為了當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在為學(xué)生提供探索空間的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究有效性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)成為學(xué)生在現(xiàn)階段課程中主流的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供了重要?jiǎng)恿ΑＴ谶@一背景下，教師為了進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)品質(zhì)的提升，則應(yīng)更系統(tǒng)地對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行反思性研究工作，看到當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)模式所表現(xiàn)出的利與弊。之后，教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式中優(yōu)良的教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)大，并針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行完善性的優(yōu)化，以此打造出更多元化的合作學(xué)習(xí)模式，使合作學(xué)習(xí)模式能夠滲透在課堂之中，貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最大化地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，由此促成學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高，使其完成數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，簡(jiǎn)要論述教師應(yīng)如何以多元化視角看待合作學(xué)習(xí)模式，并為教師后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織提供科學(xué)的理論指導(dǎo)依據(jù)，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模;策略

一、引導(dǎo)合作互動(dòng)實(shí)踐，活躍課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)模式本身具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，并且學(xué)生之間的互動(dòng)十分靈活，學(xué)生身處于小組之中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)往往能夠形成更為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從客觀層面引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性所在。然而在以往的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，教師對(duì)學(xué)生的合作互動(dòng)引導(dǎo)相對(duì)較少，這導(dǎo)致缺乏自我管理能力的初中學(xué)生常常在合作中出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象，難以吸引學(xué)生繼續(xù)參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)之中。為此，教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)做好對(duì)學(xué)生合作互動(dòng)實(shí)踐的規(guī)范工作，使得課堂形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在《全等三角形》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂伊始討論生活中都有哪些全等圖形，使得學(xué)生能夠?qū)ι钪蟹线@一幾何定義的事物進(jìn)行回憶，并利用生活資源激發(fā)學(xué)生的討論興趣，使得學(xué)生形成激烈交流的互動(dòng)關(guān)系。在該互動(dòng)關(guān)系中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生始終對(duì)幾何相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討，避免思維較為跳脫的學(xué)生出現(xiàn)交流其他事物的現(xiàn)象。通過(guò)這種教師引導(dǎo)下的合作互動(dòng)討論方式，班級(jí)中將真正形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在氛圍的客觀影響作用下學(xué)生能夠積極地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高。

二、組織合作互助互補(bǔ)，優(yōu)化探究效果

學(xué)生之間存在著較為明顯的學(xué)習(xí)差異性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)統(tǒng)籌小組合作成員的方式，調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成，以此使得學(xué)生在小組之中形成彼此互助的互補(bǔ)關(guān)系，在課堂中開(kāi)展合作互助活動(dòng)。這一方面能夠幫助班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)更加良好地完成自主探究活動(dòng)，另一方面則能使學(xué)生在互補(bǔ)性的活動(dòng)中不斷吸取他人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，汲取數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢(shì)，以此極大地完善個(gè)人的數(shù)學(xué)探究成果，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主探究效果。

例如在《統(tǒng)計(jì)圖的選用》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生以合作互助小組為單位開(kāi)展合作探究活動(dòng)。在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以首先將自己對(duì)統(tǒng)計(jì)圖不理解的問(wèn)題在小組中尋求幫助，使學(xué)生能夠在小組成員的共同幫助作用下不斷完善對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖的理解，真正提高這一部分學(xué)生的探究準(zhǔn)確率。另外，在后續(xù)的討論過(guò)程中，學(xué)生還能受到小組成員在選用統(tǒng)計(jì)圖思考過(guò)程的啟發(fā)，看到自身在統(tǒng)計(jì)圖選用過(guò)程中存在的不足，由此完善其個(gè)人的數(shù)學(xué)探究思維以及數(shù)學(xué)探究能力，真正促成學(xué)生探究效果的優(yōu)化，并為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展合作互查活動(dòng)，建立知識(shí)體系

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知是為了學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)切實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。為此，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作互查活動(dòng)的方式，一方面使學(xué)生能夠以互動(dòng)形式更快速地發(fā)現(xiàn)自身在基礎(chǔ)知識(shí)掌握過(guò)程中的漏洞，另一方面則節(jié)省課堂中基礎(chǔ)知識(shí)檢查時(shí)間，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的牢固建立。

例如在《立方根》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一合作小組，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)互查活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生將彼此考察課程中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)檢查與直接應(yīng)用的方式快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)理解過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而通過(guò)課堂中的合作學(xué)習(xí)完成查漏補(bǔ)缺活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正在課堂中即時(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立工作，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育理念的合理化延伸，其創(chuàng)新的模式十分符合學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)需求以及個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)特征。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新，合作活動(dòng)將真正以更多元的形式適配不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而貫穿學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

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