劉雪梅

摘要：低年級語文課堂一直以來就是以學生的學習興趣、課堂體驗為主要教學目標，目的就是為了帶給學生更好地學習體驗。但是在低年級語文課堂中也應該注重學生的課堂收獲，重視學生在課堂的學習效果。

關鍵詞：低年級語文;課堂教學;有效性

“雙減”政策是如今有關教育的熱門政策，面對這一重大改變很多人都有著不同的看法。不管人們對待“雙減”是何種態(tài)度，除了影響到眾多校外輔導機構以外，“雙減”政策對課堂教育教學帶來的改變不可否認。在這一政策的影響下，學生的課外時間得到了保障，對教師來說給學生的課外作業(yè)方面一減再減。學生在課外學習的時間少了，很多知識都需要依賴課堂，那么此種情況就需要教師注重對班級課堂教學效果的提高。本文就小學低年級語文課堂學習效果的提升進行相關討論。

一、提高學生的學習重視度

低年級小學生年齡比較小，對這些學生來說他們可能還不知道學習到底是什么，往往只是由于父母的要求、教師的要求而坐在課堂中進行學習這項任務。這種情況非常普遍，就算是高年級的小學生他們可能也不清楚自己為什么要來學習。筆者認為，在低年級小學階段其實不必要向學生滲透很多大道理，說實話學生在此階段都是記不住也都是不能理解的。那么在此階段筆者建議可以先從提高學生對學習的重視程度入手。對低年級小學生來說還處在從幼兒園到小學的一個過渡時期，在幼兒時期學生就沒能進行過系統(tǒng)的知識性學習，自然他們對自己所學內容也都不夠重視，還以為和幼兒園一樣。因而，若是提高小學低年級的語文課堂學習效果，首先低年級的小學生應該對學習比較重視才行。

例如，筆者認為可以通過向學生滲透學習的重要性入手。低年級的小學生雖然不清楚為何要學習，那么引起學生對學習重視程度的一條途徑就是學生知道學習很有用、知識很有用，那么自然會引起學生對學習的重視程度。在筆者接受一年級新入學的小學生時，就為學生準備了一些小禮物。學生面對這些小禮物都很開心，但是握在手中，這些看似復雜的小物件學生卻都不知如何操作，即使是在有說明書的情況下，由于學生漢字儲備量較低因而也都無法真正使用。由此，筆者就利用這樣的一個小小的活動，啟發(fā)學生學習的重要性。低年級的語文教學還是以增加漢字儲備為主要的教學任務，這個小活動的設置能夠是學生意識到漢字在我們生活中有著很重要的作用，因而自然能夠引起學生對識字認字的重視。小小活動的設置對學生來說印象深刻，不同的教師有不同的方式，只要是能夠增加學生對學習的重視度就是對學生有益的方式。

二、增強學生的語文興趣度

小學低年級階段是在為學生的小學學習做基礎，對小學生來說此階段能否擁有對學習的興趣一定程度上也是為學生以后的學習打下了一定的基礎。幼兒園的生活很有趣，以游戲、娛樂為主，因而當學生進入到小學這樣更加規(guī)范的課堂學習時難免會有些不適應，此階段也是學生最容易排斥學習的一個階段。低年級小學語文的教學以識字認字、課文學習、語言表達為主，這些內容相對會讓學生覺得有些枯燥。筆者認為課堂高效的前提就是學生能夠對課堂充滿興趣，否則學生是不會重視教師的課堂傳授的。低年級的小學生也正需要教師去進行一項這樣的提升小學生學習興趣的任務。

低年級小學生的學習興趣相對來說比較好啟發(fā)，學生在此階段還沒進行過大量的學校學習，因而對教師的教學還存在一定的新鮮感，教師的教學方式的選擇也對學生有著一定的新鮮感。那么，教師就可以通過教學形式的新穎或者是教學內容的新穎引起學生對語文學習的興趣。例如，在有關一些偏旁一樣的漢字記憶時，教師就可以采取競爭的方式檢查學生的漢字儲備量。筆者在一段時間的學習過后會定期舉辦“漢字知多少”的比賽，就是教師指定一個偏旁，一條龍的形式看哪個小組能夠保持不間斷。這樣競爭的形式能夠引起學生的競爭意識，進而激發(fā)學生學習的興趣。

三、注重學生的鞏固復習度

由于“雙減”政策以及之前提到的要給學生“減負”這樣的政策的提出，很多語文教師之前傾向于讓學生課后復習鞏固的方式就無法再很好地實施。教師需要轉變課堂教學、課后以大量的抄寫或是背誦復習鞏固的想法，之前教師課后采取的“題海戰(zhàn)術”也是不再符合如今的教學實情。那么為了提高小學語文的課堂教學效果需要教師進行課堂的鞏固復習，及時鞏固學生所學知識，幫助學生達到對課堂所學知識的掌握。

一些教師傾向于大量的傳授知識而不去進行回顧，或者是回顧的次數(shù)少，給學生造成了“狗熊掰棒子，掰一個丟一個”的現(xiàn)象，筆者認為教師在課堂中應該增加復習鞏固的頻率，時常帶領學生進行復習鞏固，這一個環(huán)節(jié)對學生的幫助會是非常大的。教師可以在每節(jié)課課前都對前一天的生字詞、課文內容進行一個小回顧，隔一段時間進行一次總回顧。

低年級小學語文的教學不難，難的是學生如何能夠聽得進去、記得下來。再加之如今學生課外時間的豐富，就帶給教師很大的課堂壓力。廣大一線教師可以根據(jù)本班學生的實際情況進行相關的策略制定，給學生帶來更好地學習體驗和學習效果。

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