王富榮

摘要：從當(dāng)前新課標(biāo)的理念來看，越來越強調(diào)一種自主性和探究性的教學(xué)方式。尤其是對于物理學(xué)科而言，這種教學(xué)方式更是具有十分重要的意義。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在初中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

探究式教學(xué)主要是指新知識的教學(xué)過程。教師只會給學(xué)生提供一些與新知識有關(guān)的問題或?qū)嵗?，讓學(xué)生通過討論、思考、觀察、實驗等方式積極探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論。不難理解，在探究教學(xué)法的應(yīng)用中，基本指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將探究式教學(xué)法運用到教學(xué)的全過程中，以更為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)。

一、課堂上，學(xué)生很少提問的原因

一是學(xué)生沒有提出問題的勇氣，怕自己提出的問題太過簡單，而遭到同學(xué)的恥笑。二是老師單方面提出問題，聯(lián)系教材進行充分講解，但在整個教學(xué)過程中，教師并未給學(xué)生提出問題的機會。三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只是認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，未養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。

二、問題意識在初中物理教學(xué)中的重要性

（一）問題意識有助于學(xué)生更好地理解物理概念

物理是一門富含諸多抽象概念與原理的學(xué)科。初中學(xué)生的思維多以形象思維為主，在學(xué)習(xí)物理的抽象概念與原理時，會產(chǎn)生很多疑問，這時候教師應(yīng)該適時激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生大膽地提出問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，再給予針對性的講解，不僅幫助學(xué)生更進一步理解物理概念與原理，還提高了他們的物理學(xué)習(xí)能力。

（二）問題意識有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為新的教學(xué)目標(biāo)。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同樣需要樹立學(xué)生的問題意識。學(xué)生提出問題的過程，就是自己思維不斷開闊的過程，這個過程有利于學(xué)生不斷大膽想象，從而有效發(fā)揮逆向思維能力，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）問題意識有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提升

如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有提出問題，那么說明該生的學(xué)習(xí)僅停留于表面，并未進行深入研究。只有有效地提出問題，才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從而帶動學(xué)生參與教學(xué)活動。在物理課堂上，學(xué)生提出問題、教師解答問題的過程，就是師生良好互動的過程，在這種輕松的氛圍中，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）將提出問題的方法講解給學(xué)生

很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，不知該如何提出問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將問題的提出方法講解給學(xué)生，如，針對物理概念提問，針對物理實驗過程提問，針對實驗現(xiàn)象提問等等，有效思考問題就是對知識的探索。

例如，在學(xué)習(xí)"壓強與浮力"一課時，讓學(xué)生觀察鐵塊在水中下沉現(xiàn)象，提出鐵塊下沉原因等問題。對于學(xué)生提出的問題，教師都要正面積極回應(yīng)，公平對待每個學(xué)生，尤其要給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)更多的學(xué)生提問。

（二）為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題

為讓學(xué)生敢于提出問題，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生，消除學(xué)生因提出問題而產(chǎn)生的焦慮感，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂上提出自己的問題。在實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多鼓勵那些膽怯的學(xué)生，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可通過降低難度，讓學(xué)生有充足的時間進行思考，并敢于提問，從而增強學(xué)生提問的勇氣。

（三）營造問題機會

讓學(xué)生提問首先要給學(xué)生營造提問的機會，使學(xué)生有機會提問所以在教學(xué)過程中教師不要把問題分析的過于詳細，應(yīng)給學(xué)生一定的思維空間。

這樣在老師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供了提問的機會讓學(xué)生自主的完成了對平方差公式的理解和掌握，使學(xué)生成為了課堂的主人。

（四）鼓勵學(xué)生敢于提問

有些學(xué)生自己有了問題怕被同學(xué)笑話或被老師制止，而把問題藏在心里，不敢提出來，這就要求教師在教學(xué)過程中鼓勵勇于把問題提出來，積極思考，并且要作到把自己解決不了的問題敢于拿出來，給老師或是學(xué)習(xí)小組同學(xué)交流討論。通過同學(xué)之間的合作交流最終把問題解決。對于有些難度較高的問題或者暫時解決不了的問題，可以先把問題保存下來，帶著問題去學(xué)習(xí)新知識，在不斷的對新知識的獲取過程中把原來的問題解決了。

（五）讓學(xué)生會問問題

在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生大量的自主提問的機會，在一開始我們可以讓學(xué)生進行自主提問的訓(xùn)練。例如要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)或課堂自主學(xué)習(xí)，進而把遇到的問題在課堂上進行交流。也可以在完成教學(xué)過程之后安排自主學(xué)習(xí)，在課堂上反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有什么困惑，準(zhǔn)備怎樣去解決這些問題。

另外在鼓勵學(xué)生提問的同時也要把握好尺度，不要把問題任務(wù)化、形式化、簡單化。也就是說不要使同學(xué)們認(rèn)為問題是一種必須完成的任務(wù)，每節(jié)課都要提出問題，或者是問題就問，這都是不好德。因此對于學(xué)生的提問教師要進行必要的整理，讓每個學(xué)生能夠更清晰的意識到應(yīng)該怎么去提問題，多提有價值的問題。

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