段成　田盼晴

摘要：在綜合政策要求、教學(xué)觀念和教學(xué)方式等因素的基礎(chǔ)上，高中生物教師需要在理論認(rèn)知上深化對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)，能夠從教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體性，減少教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得有效的成長，積極參與到高中生物課程教學(xué)實(shí)踐之中。為了有效落實(shí)作業(yè)調(diào)查與監(jiān)控的具體要求。本文從高中生物學(xué)科作業(yè)調(diào)查角度出發(fā)，就如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性提出策略。

關(guān)鍵詞：高中;生物;作業(yè)調(diào)查;監(jiān)控評(píng)價(jià)

在高中生物教學(xué)中，教師一直將實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果作為教學(xué)的基本目標(biāo)。為了保障高中生物教學(xué)的科學(xué)性和合理性，教師必須通過有效的作業(yè)形式，衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及思維的發(fā)展程度。高中生物教師更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生利用生物思維解決具體問題，形成客觀的認(rèn)知模式，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、中學(xué)生物作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及監(jiān)控現(xiàn)狀

作業(yè)作為一種有效的教學(xué)評(píng)估手段，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便于教師對(duì)癥下藥，改變原有的教學(xué)策略，提高學(xué)生的接受能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們首先應(yīng)該對(duì)作業(yè)檢測的內(nèi)容形式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行系統(tǒng)的思考，針對(duì)不同情況進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，教師普遍會(huì)較為關(guān)注檢測的內(nèi)容，因?yàn)闄z測內(nèi)容體現(xiàn)了檢測的基本效度。為此，教師必須要通過日常作業(yè)的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，并依據(jù)這些搜集的資料進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。這一過程對(duì)于部分教師來說是十分困難的，他們無法有效分析教學(xué)效果，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展也缺乏系統(tǒng)的研究。由此可見，作業(yè)與教學(xué)形成了一種相互促進(jìn)的關(guān)系。在對(duì)高中的各科作業(yè)的總體基本情況和生物作業(yè)的基本情況調(diào)查中得知：第一，在作業(yè)時(shí)長方面。期望完成生物作業(yè)的時(shí)間與實(shí)際完成需要的時(shí)間差距較大。第二，在作業(yè)量和作業(yè)難度方面。雖然大部分教師布置的作業(yè)量是適量的，但是作業(yè)的難度是較難的，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)需要的時(shí)間較多。第三，在作業(yè)的批改和評(píng)講方面。大部分教師都能做到全批全改作業(yè)，而且經(jīng)常評(píng)講作業(yè)，必要時(shí)利用輔導(dǎo)時(shí)間還輔助以面批面改的形式。第四，在個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。約80%的同學(xué)，能通過獨(dú)立思考完成生物作業(yè)，后續(xù)能還能完成檢查糾錯(cuò)，并且完成效果還不錯(cuò)。其余同學(xué)，多是因?yàn)橹R(shí)掌握不透徹，不熟練，因此不能按時(shí)完成，如果作業(yè)催收比較緊時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象。此外，約40%的同學(xué)反映背記比較困難?；诰C合分析，整體上受試群體學(xué)生素質(zhì)以及高中生物知識(shí)基礎(chǔ)較好，生物作業(yè)完成上整體情況不錯(cuò)，但也暴露出一些問題：如作業(yè)難易區(qū)分度不是很大，層次性不完善，學(xué)生的個(gè)性化問題無法解決，學(xué)生生物背記積極性有待提升。

二、中學(xué)生物作業(yè)優(yōu)化的具體要點(diǎn)分析

在高考制度改革的影響下，教師更應(yīng)該重視對(duì)作業(yè)課題性任務(wù)的研究。從科學(xué)和專業(yè)的角度快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。有些教師對(duì)學(xué)生無法做到整體性和個(gè)別性的關(guān)注。整體性和個(gè)別性在高中生物教學(xué)中屬于兩類觀察手段。高中生物教師如果不能合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課和個(gè)別指導(dǎo)就會(huì)違背因材施教的基本原則，無法落實(shí)“雙減”政策的要求。要想解決作業(yè)效率不高的問題，必須要從教師本身的能力水平出發(fā)，提高教師自身的科研能力。教師也可以通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)的方式，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。教師綜合能力的提升能夠更好的幫助教師提高教學(xué)能力。團(tuán)隊(duì)教研也是提高教師教學(xué)能力的主要方法。教師在備課、上課和研討的過程中，會(huì)受到有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，以此來完善作業(yè)設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。具體來說，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該預(yù)測到學(xué)生可能存在的問題，并且結(jié)合這些問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和整合。

三、中學(xué)生物作業(yè)的優(yōu)化方向與策略

（一）進(jìn)一步提升作業(yè)地針對(duì)性

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平的。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平，高中生物教師應(yīng)該心中有數(shù)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃和設(shè)置。為了幫助教師解決作業(yè)中可能存在的問題，學(xué)校必須有意識(shí)的提高教師的教科研水平，多組織教師進(jìn)行專業(yè)的測試培訓(xùn)，以此來提高教師對(duì)于作業(yè)的把控程度。教師能夠從根本上解決教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體需求，從而解決作業(yè)效果不明顯和設(shè)計(jì)不合理的問題。為此，教師可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將一些關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的標(biāo)注，然后通過考察學(xué)生對(duì)于這些題型的掌握來明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

（二）有效利用作業(yè)進(jìn)行知識(shí)拓展

高中生物作業(yè)的設(shè)計(jì)思想應(yīng)該基于一種可行性辦法。這種可行性辦法就是教師在操作的時(shí)候要遵循嚴(yán)格的教育理論，能夠從效度、信度、可行性等方面充分考慮到設(shè)計(jì)作業(yè)的具體方法。在進(jìn)行高中生物作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排的時(shí)候，教師一方面要考慮到作業(yè)的主體內(nèi)容，另一方面還要明確作業(yè)的具體方法。對(duì)于不同類型的知識(shí)要以不同的題型進(jìn)行檢驗(yàn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)題型的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生能是否達(dá)到了一定的認(rèn)知水平，能否有效的利用相應(yīng)的知識(shí)和策略完成作業(yè)。對(duì)于這兩方面的因素考慮可以讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性。同時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師還要特別關(guān)注創(chuàng)新性。

（三）發(fā)揮作業(yè)的知識(shí)檢驗(yàn)效果

在進(jìn)行高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)和編排的時(shí)候，教師一方面要考慮到檢測的主體內(nèi)容，另一方面還要明確檢測的具體方法。對(duì)于不同類型的知識(shí)要以不同的題型進(jìn)行檢測，在進(jìn)行檢測設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師還要特別關(guān)注考察題型的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效手段。因此，在日常的教學(xué)教研中，教師要有意識(shí)的搜集新的學(xué)科發(fā)展資訊，以及新的訓(xùn)練題型，讓學(xué)生在廣泛的涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加了解生物學(xué)科的檢測特點(diǎn)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的積極性和有效性。在這一過程中，教師和學(xué)生都能有所收獲。

結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在高中生物教學(xué)的各個(gè)方面，針對(duì)不同學(xué)生的需求，教師能夠以多樣的形式展開檢測，就是遵循了因材施教的原則，能夠以學(xué)生為教學(xué)主體，考慮到學(xué)生的實(shí)際困難，進(jìn)行有針對(duì)性的檢測。對(duì)此，高中生物教師要合理規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)完成達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

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課題項(xiàng)目：河北省石家莊市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2017098）

作者簡介：1.段成，出生年月：1984-12-03，男，漢族，籍貫：河北石家莊市，所在單位：河北正定中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí) 學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，所教學(xué)科：中學(xué)生物

2.田盼晴，出生年月：1988-06-04，女，漢族，籍貫：河北石家莊市，所在單位：河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí) 學(xué)歷：本科，學(xué)位：學(xué)士，所教學(xué)科：中學(xué)生物